高中語文詩歌教學策略探微

楚勤

摘 要：詩歌教學的有效開展必須建立在學生感興趣的基礎上，學生要愿意學，才談得上課堂效率的提升。在高中語文詩歌教學中，教師需要改進自己的教學方法，培養學生的學習興趣。教師需要帶領學生賞析詩歌的語句，讓學生感受到文字所具有的魅力，感受到中華文化的博大精深，領略詩歌所蘊含的情感，提升學生的詩歌鑒賞能力以及表達能力。主要分析高中語文詩歌教學策略。

關鍵詞：高中語文;詩歌教學;有效措施

語文學科承載著中華民族五千年的歷史文化，學習語文能夠陶冶學生的情操，還可以幫助學生形成正確的價值觀，塑造高尚的人格。高中時期的學生需要面臨高考，語文學科在高考中占有的分值比重很大，再加上語文學科是一切學科的基礎，學好語文成為學生的首要任務。在體裁豐富的文學作品中，詩歌具有十分重要的地位，詩歌的形式獨特，語言優美，蘊含著深刻的人生哲理和深厚的文化內涵，是我們民族的瑰寶。在高中語文教學中，教師要有意識地加強詩歌教學，帶領學生領略詩歌的魅力，豐富學生的情感，激發學生的學習熱情，從而實現課堂教學效率的提升。

一、深挖寫作背景，激發學習興趣

興趣是最好的老師。當前，高中語文教學受傳統教學模式的影響很深，教師在課堂教學中采取的方式十分單一，學生只能被動地接受知識，難以發揮自己的課堂作用，這樣的教學模式導致語文課堂過于枯燥，學生的學習積極性不高，長此以往，學生會失去學習的熱情。詩歌教學的有效開展必須建立在學生感興趣的基礎上，學生要愿意學，才談得上課堂效率的提升。在高中語文詩歌教學中，教師需要改進自己的教學方法，培養學生的學習興趣。在詩歌教學過程中，教師可以給學生分析詩歌的創作背景，讓學生了解到詩歌創作背后的故事，從而激發學生的學習欲望。詩歌的創作凝聚著作者無數的心血，其中很多內容都是作者內心情感的體現或者是作者看到外物之后有感而發的。詩歌的語言簡短優美，形式豐富多樣，但是高中學生認知能力不足，學習起來具有一定的難度，學生難以理解詩歌的內涵，學習起來較為枯燥，教師需要激發學生的學習興趣，可以給學生講述詩歌的創作背景，吸引學生的注意力，幫助學生深入理解詩歌的主旨大意。在學習《雨巷》的時候，教師可以介紹作者的創作背景：這首詩寫于1927年夏天，全國處于白色恐怖中，作者因為曾參加進步活動而不得不避居于友人家中，在孤獨中感受著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘但又有一絲希望，這首詩是他的內心情感的表現，其中交織著失望和希望、幻滅和追求。通過寫作背景的講述能夠激發學生的求知欲，讓學生積極主動地進行課堂學習。

二、品鑒詩歌字句，體會詩歌意境

詩歌字句的應用是十分精妙的，很多流傳千古的詩歌都是經過作者反復推敲，才精準表達出來。詩歌體現了作者的智慧以及文學修養和審美能力。在詩歌教學中，教師需要帶領學生賞析詩歌的語句，讓學生感受到文字所具有的魅力，感受到中華文化的博大精深，領略詩歌所蘊含的情感，提升學生的詩歌鑒賞能力以及表達能力。詩歌的意境是詩歌的靈魂，意境是作者抒發情感的有效途徑，很多詩歌作者都會寓情于景或者是情景交融來抒發自己的情感，在詩歌教學中，教師可以帶領學生感受詩歌所塑造的意境，體會作者所抒發的情感，發揮自己的想象力，對詩歌的內容進行理解。詩歌情境的代入能夠幫助學生理解詩歌內涵，讓學生形成深刻的認識和記憶，能夠有效提高學生的鑒賞能力以及學習效率。在學習《秋興八首（其一）》時，作者可以讓學生想象“江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰”的意境，讓學生發揮自己的想象力，在腦海中構思這些畫面，運用語言描述出來，這樣可以加深學生的理解，還可以讓學生緊跟作者的思維，感受作者情感的變化，有助于學生詩歌鑒賞能力的提高。

三、把握詩歌情感，解析詩歌內涵

詩歌學習最主要的就是理解作者所表達的情感以及作品的主旨大意，在高中階段的詩歌教學中，教師需要帶領學生感受詩歌情感的變化，理解作者的內心世界，從而能夠和作者或者是詩歌中的人物產生情感上的共鳴。教師在課堂教學中可以將學生分為學習小組，在課堂上給學生留出充分的空間，讓學生進行討論和交流，思考作者情感的變化以及詩歌所要展現的感情，準確把握詩歌的內涵，理解詩歌背后的含義。在學習《氓》的時候，教師可以先進行示范朗誦，讓學生初步了解詩歌內容，再進行進一步的講解，讓學生感受詩歌中女主人公情感的變化，女主人公以無比沉痛的口氣，回憶了戀愛生活的甜蜜以及婚后被丈夫虐待和遺棄的痛苦，其中運用了大量的比興、借代、對比、頂真等修辭手法，形象生動地表達了女主人公內心的情感。通過情感的整體感知，學生可以充分理解詩歌的內涵，提高詩歌教學的有效性。

綜上所述，在高中語文教學中加強詩歌教學是十分重要的。教師要認識到詩歌學習對學生成長和發展的重要意義，學習詩歌可以幫助學生理解我們傳統的民族文化，可以提升學生的文化素養，在此基礎上還可以實現高中語文教學的有效性，提升學生的學科核心素養。

參考文獻：

[1]楊鐵柱.高中語文詩歌教學的策略探微[J].語文教學與研究，2016（11）：71.

[2]譚雨路.新課程下的高中語文詩歌審美教學探微[J].課外語文，2016（6）：88，157.

編輯 薄躍華