基于討論式學習的高中歷史教學策略研究

羅曉東

摘 要：隨著我國的新課改不斷推進，高中歷史教學課堂也順應時代的變化，不斷尋找新的突破和發展。為了實現高效自主課堂的創設，討論式教學法逐步應用在高中歷史教學環節中。為了提高學生歷史學習效率，教師應結合實際開展討論式學習，促進學生能力的發展。

關鍵詞：討論;高中;歷史;教學

高中歷史教師在實際教學當中應該著重培養學生的實踐能力和小組合作能力，讓學生可以在小組交流中鞏固既有知識的同時，逐漸掌握新的知識技能。為貫徹落實這一教學目標，教師要經過不斷的實驗和調整，幫助學生實現自主學習、合作探究，實現學生綜合能力的提升。

一、運用問答討論的方式，帶動學生學習的積極性

實行問答討論式教學模式時，教師必須與學生形成一種良好的互動關系，在問題的設計上也要符合學生的認知水平，這樣整體教學效果才能體現出來。因此，教師應在上課前做好備課工作，整理教學思路，清楚認識到本節課的教學目標和教學內容，這樣才能在問答環節引導學生展開激烈的討論，實現讓學生在討論過程中逐漸掌握知識應用的技巧[1]。例如，在講解中國近代史時，“抗日戰爭”涉及的教學內容和重要事件比較多，學生在記憶各大戰役和傳達的價值觀時感覺比較抽象，很容易就出現注意力分散的現象，這時教師就可以選擇使用問答討論的教學方式，逐步吸引學生的注意力。如：在九一八事變之后，日本開始大規模地侵華，那么標志著抗日戰爭全面爆發的事件是什么？學生通過回憶或是翻看書本，很快就會回答出是盧溝橋事變。教師可以加大難度，讓學生進行討論：為什么九一八事變不能作為全面抗戰爆發的標志事件呢？教師可以給予學生幾分鐘的思考時間，讓學生整理自己的思緒，然后再讓學生進行討論。這時，部分學生已經可以提出從日本的侵略方針與當時我國的政黨之間的關系來回答，教師表示具有一定的關聯，但是不完全，學生就會繼續思考，教師也可以給予學生一定的提示，如，全面抗戰是指中華民族從經濟、政治、文化等多個方面進行的，所以要考慮好事件的發展順序，也要結合歷史發展的橫切面。經過教師的引導，學生很快就會打開自己的思路，在與同學的交流探索中，找到正確的答案。

二、采用角色扮演討論的方式，激發學生的學習興趣

歷史的教學模式并非是一成不變的，不同單元要求學生掌握的知識點也不同，很多單元的知識點記憶非常具有趣味性，教師也可以結合單元特色，讓學生扮演歷史角色，深入地了解歷史事件的發展順序，從經典的背景出發，體驗不同角色是因何滅亡的[2]。例如，在學習中國古代史時，教師就可以讓學生扮演每個時代的統治者，然后談談自己的豐功偉績，還有為何滅亡的。如：我是商朝最后一個王，我叫殷壽，我勵精圖治，一輩子留下不少豐功偉績，但是人們說我性格殘暴，殺人如麻，被人推翻了政權不說還給我編了個故事，不說了，我去看《封神演義》了。我是周幽王，是周朝最后一個王，我雖然能力不行，但是我老祖宗行啊！畢竟我們家傳承了800年，禮樂制度就是我老祖宗提出來的，天子下設諸侯、卿大夫、士、庶人，每個人都要嚴守自己的等級，做出違反等級的事情可是要受嚴厲懲罰的！什么？你問我怎么滅亡的？說來慚愧，為了博美人一笑，烽火戲了諸侯，斷送了大周江山。通過學生親身體驗過自己扮演的角色后，會對這個人物的相關知識點記憶非常深刻，在學生進行交流討論中，也可以深化知識點，教師需要明確的是，扮演角色的同學，必須將自己角色的文化背景和歷史背景熟練掌握。這樣才能在后續的提問討論環節中，不被學生問住。

三、創設歷史情境，結合教材進行討論教學

為了凸顯討論式教學模式在高中歷史課程的優勢，教師也可以采取情境教學的方式，讓學生結合自身學習過的知識點，在具體的情境中進行實踐練習，從而強化自身的問題探究能力和自主學習能力[3]。例如，在學習世界近代史“早期的殖民活動”時，書本的課后小結中就要求學生根據新航路的開辟，談談它所帶來的影響。這時，教師就可以為學生播放相關的紀錄片，輔助學生進行思考：歐洲人為什么要開辟新航路？哥倫布發現美洲后做了什么？歐洲早期的殖民侵略是為了什么？根據這幾個問題，教師可以讓學生結合課本和紀錄片進行開放式的討論，進而得出新航路開辟所帶來的的影響：正面的，加強各大洲之間的聯系，拓展了商業革命的誕生，證實了地圓說;負面的，給亞、非、拉、美帶來了災難，造成亞、非、拉貧困落后的局面。通過這樣的方式，不僅可以活躍教學氣氛，還可以讓學生有著深深的代入感，增加學生的歷史感受力，發散學生的思維，幫助學生樹立理性的唯物歷史觀。

四、總結

在高中歷史的教學中，采用討論式教學模式可以提高學生參與課堂教學的積極性，提升學生的實踐能力。教師可以根據教學內容設立教學目標，使用科學的教學手段，提高歷史課堂的實效性。

參考文獻：

[1]王晶.探究高中歷史討論式學習的開展[J].課程教育研究，2019（46）：140.

[2]賈欣欣.談高中歷史討論式學習的開展[J].學周刊，2019（14）：108.

[3]翟曉亭.高中歷史教學中的討論式教學法[J].文教資料，2016（11）：178-179.

編輯 喬彥鵬