淺談高中化學學科核心素養的培養

劉學利

摘 要：核心素養是學生在學習過程中掌握的能夠適應終身發展變化的品格和能力。在高中階段培養學生的化學核心素養，有助于提高學生的綜合發展能力，培養出德、智、體、美、勞全面發展的人才。基于此，將對現階段高中化學教學中存在的問題進行簡單的描述，并重點探討了高中化學學科核心素養的培養策略，以供參考。

關鍵詞：高中階段;化學學科;核心素養;培養策略

一、高中化學教學中存在的問題

（一）缺乏學習激情

高中階段的學習任務較重，學生需要記憶大量的知識內容，導致學生很少有時間去進行深入的學習，一些難度較大的問題也會被擱置，這樣會導致有難度的問題堆積起來，時間一長，不會的知識越來越多，就會造成化學知識的學習難度增加，難以跟上教師的進度。在這種學習方式下，會導致學生失去對化學學習的興趣和熱情，失去奮斗的目標和積極性。

（二）缺少創新思維

受到應試教育的影響，學生將學習的主要目標放在了提高自己的學習成績上，在平時的學習過程中通過反復練習做題的方式來提升自己的學習水平，導致自身的思想受到了一定程度的禁錮，缺乏思維活躍性和思維創新性。長此以往，會造成學生的機械化學習狀態，對知識的靈活運用能力也較差，不能夠進行知識的創新和發展。

（三）教學模式陳舊

現階段，多數的高中教學方式仍然是采用傳統的“灌入式”，即教師在課堂教學中占據主導位置，對需要學習的知識進行講解和傳授，主要是圍繞教材知識來展開教學，缺少與實際生活的有效聯系，導致學生無法做到對抽象的化學知識的有效理解，進而造成了雖然能夠做到短期的記憶和掌握，但是無法做到深刻的理解和吸收。而且，這種單一的教學方式，會造成學生的思維疲勞，教學效果也不甚理想。

二、培養高中化學學科核心素養的具體策略

（一）注重學科核心素養的培養

隨著素質教育的全面推行以及新課程改革的大力實施，對于高中化學的要求有了全新的變化，提出要注重學科核心素養的培養，使學生成為全面發展的綜合型人才。化學是一門理性學科，具有邏輯性和科學性的學科特點，學生需要掌握一定的思維邏輯性和辯證客觀性，才能夠更好地進行學習和解決問題，加強對物質世界的認識。因此，在進行化學核心素養的培養過程中，需要教師明確學生在課堂教學中的主體位置，圍繞學生的實際需求來展開教學活動，引導學生能夠自主去思考問題、解決問題，提高自主學習能力。其次，對于思維和品質的培養也是非常重要的，教師要讓學生形成正確的思維模式，培養學生敢于質疑、敢于批判的精神，真正認識到化學學科的重要性，從而逐漸形成學科核心素養。

（二）學生科學發展核心素養

化學是一門邏輯性和科學性較強的學科，其中所包含的內容大多是科學技術類型的知識，不僅需要學生掌握基礎的理論知識，還需要學生通過動手操作實驗來進行化學理念的驗證。因此，對于學生科學發展素養的培養也是促進學生形成化學核心素養的一個重要組成部分。以科學素養的角度來看，學生對于化學知識的學習就好比是通過微觀的粒子然后逐漸掌握物質的客觀存在之間的關系，是一個循序漸進掌握的過程。在此過程中，不僅需要學生去記憶理論知識，更需要學生根據實際生活中存在的現象，結合自身的認知水平和生活經驗，并通過科學有效的學習方式，來進行化學知識的探索和研究，進而在潛移默化中形成良好的化學學習習慣，不斷提高自身的科學素養。只有這樣，才能夠在學生科學素養不斷發展的基礎上，形成學生的化學核心素養，對化學教學效率的提高同樣也具有重要意義。

（三）學科素養構建核心素養

高中階段化學學科的學習主要是通過理論研究、實驗操作、現象模擬等方式來研究原子、分子等微觀粒子的組成結構等，并在運用的基礎上發揮其生理作用的一門學科。在培養學生的化學核心素養時，要注重學生對化學學科內涵的認識，實現學科內容與社會發展的有效結合。具體來說，可以從以下三個角度來分析核心素養的體現：第一，認識論角度。化學學科的本質就是認識和研究物質的本質，因此需要學生去充分認識化學的本質和內涵，了解化學知識與宏觀世界之間的關系。第二，本質論角度。化學的學習實質上就是對物質的探索和研究，以微觀的角度來看待世界發展變化的規律，讓學生通過對化學知識的學習來認識世界的發展和變化現象。第三，價值論角度。通過對化學知識的學習能夠讓學生更加清晰地認識世界和了解世界，進而探索出世界的發展變化，認識到化學的實用性。

綜上所述，在高中階段，培養學生的化學核心素養，有助于提高學生的思維發展和文化品格，使學生的綜合素質得到良好的發展，對化學教學質量的提升具有重要意義。因此，在實際教學過程中，需要教師認清當前的教學形勢，學習全新的教學模式和教學理念，采取多樣化的教學策略，幫助學生在學習過程中逐漸形成化學核心素養。

參考文獻：

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[2]朱瑞瑾.化學實驗下學生化學核心素養的培養策略探析[J].中國校外教育，2017（28）：110-111.

編輯 魯翠紅