基于核心素養培養的高中數學教學探究

韓奇虎

摘 要：新課改提倡教師看重課程的效率，注重學生的學習成效，對學生的學習提出更高的要求，同時影響著教師和家長，只有教師和家長互相配合，在學生學習時給予更多的幫助，才可提升學生的學科能力，培養其綜合能力，使其滿足社會發展需求。目前，在高中數學課堂中，如何根據教學內容設計教學方案，使學生的數學能力圍繞著綜合能力提升的方向進步，在這樣的教學思維下，教師的綜合教學能力有所提升，對學生的核心素養培養有著較大的幫助，為學生的數學學習打下堅實的基礎。站在高中數學教師的立場，從高中數學教學目前存在的問題開始討論，再深入學生核心素養的培養，提出培養策略，以供專業人士參考。

關鍵詞：高中數學;核心素養;教學策略

在數學教育中加入核心素養的培養，主要的培養手段在于教師的創新手段，教師對自己的教學理念進行更新，幫助學生理解綜合內容，增強綜合能力，在數學學習時增加學科學習興趣，使學科能力向著積極方向提升，對本學科的學習有較大幫助。同時，在課堂上產生的教學問題也應該獲得教師的關注，著手解決才是增強教學效率的首要舉措。

一、目前高中數學課堂教學存在的問題

目前高中數學課堂教學存在的問題主要是教師對學生的綜合素養關注度不夠，傳統的教師缺乏創新的教學觀念，始終對教學保持固有的教學思想，采用傳統的教學方法對學生的數學能力進行培養，在傳統的教學模式下，學生接觸數學以題目解題為主，在教師的安排下，學生被動參與到數學解題中，缺乏學習的主動性，長期在單調和固定的教學模式下接受教育，對數學學習缺乏創新意識，對數學的關注始終停留在對試題的關注，在個人數學能力的培養上欠缺自己的思考，在學習時也缺乏主動訓練個人能力的意識，導致教師工作開展的受限，另外，部分教師在教學時始終圍繞著教材內容教學，導致缺乏綜合內容的教學途徑，使學生的數學系統難以健全構建，增加教學的困難。

二、在高中數學教學中培養學生核心素養的必要性

傳統的數學教師在教學中忽略學生的綜合能力培養，導致學生對數學學科的學習興致不高，加上學生學習內容的難度增強，學生對數學學科的理解能力也逐漸減弱，教師在教學中缺乏對學生核心素養的培養，將會造成學生形成錯誤的學習觀念，加上錯誤的數學學習習慣，導致數學成績的下降。注重學生核心素養的培養，讓學生在學習時思考個人能力的進步，在教師布置的各項訓練中，積極完成教師任務，訓練個人的學習能力和數學掌握能力，在訓練中，有機地將生活與數學學科聯系在一起。通過這樣的訓練，學生對數學學科有新的認識，由于加入了創新的元素，學生對數學學科的學習興致將越來越高。在綜合素質的培養課堂中，教師與學生的互動頻率越來越高，單一處于輸送關系的師生關系將逐漸轉變為互相都為課堂輸出的關系，對高效課堂的建立起到重要作用。

三、基于核心素養培養的教學對策

1.增強學生的學習興致

學生的學習興致提升，與教師的教學方式存在重要的關聯，也直接對學生的能力培養效率有直接的影響。數學教師應該明確學生的學習興趣點，在教學中有意識地代入，以豐富教學課堂，增加教學效率。比如，在實際的教學過程中，教師可以利用多媒體，將有趣的數學方程以動畫的方式展示給學生，讓學生專注于方程的學習，再開始數學內容的教學，通過這樣的方式讓學生提高知識關注度，達到綜合能力的培養目的。

2.通過生活情境教學

將生活與數學知識結合在一起，能較快地提升學生的關注度，在學生綜合素養培養要求中，利用知識解決生活問題是學生的重點，也是教師的重點教學目的。因此，在教學課堂中，教師應利用生活情境，增強學生的問題解決能力和問題解決意識。比如，在學習“隨機事件”內容時，教師可以拿出骰子，在課堂上投骰子，讓學生在線計算投出2點數的概率，理解知識來源于生活，再加深對知識的理解，增強知識應用能力。

3.引導學生主動分析數學問題

教師在教學時需要提升學生的主動性，才能增強教學的效率，為活躍教學課堂打好基礎。教師在實際教學中必須注重學生的興趣點，帶動學生積極思考，從而達到教學目的。比如，教師在教學時可以先向學生提出教學問題，假設A車和B車的車速，再舉出附近地點，讓學生分別結合現實問題，得出追及問題的答案，通過結合實際引導學生思考問題，增強學生的數學實踐意識，從而提高學生解決問題的能力。

四、結束語

綜上所述，在高中階段，教師需要將目光放在學生數學綜合能力的培養上，為學生的能力提升提出更多的教學策略，積極地思考學生可接受的能力培養方式，利用創新的手段提升學生的綜合能力，方可達到教學需求。在實際工作中，教師需要不斷總結教學經驗，應對教學中存在的煩瑣問題，耐心地總結教學要點，豐富自身對數學素養的理解，在基礎教學中創新教學方法，為教學能力的提升打好基礎。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅