如何在核心素養(yǎng)視野下培養(yǎng)高中英語文化意識

王東

摘 要：作為高中教學(xué)課程中一門基礎(chǔ)課程，英語對學(xué)生高考成績以及今后的工作選擇有直接影響。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)今高中英語教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)方式等大多無法滿足當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。此外，高中各科教學(xué)中也日漸重視文化意識的培養(yǎng)，英語教學(xué)也不例外。故如何在核心素養(yǎng)視野下培養(yǎng)高中英語文化意識是當(dāng)前一項重要的工作。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;文化意識培養(yǎng)

在現(xiàn)今核心素養(yǎng)視野下，通過培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與積累中外文化知識，此外，對學(xué)生正向人生價值觀以及世界觀的養(yǎng)成、健全人格的塑造起到促進作用。

一、核心素養(yǎng)視野下高中英語文化意識培養(yǎng)方面存在的不足

1.長期應(yīng)試教育下教師文化意識有所缺乏

受到長期應(yīng)試教育的影響，為了提高高中學(xué)生的英語成績，大部分高中英語教師的教師活動均圍繞研究考試方向開展，其教學(xué)目標通常偏重最能得分的方向。諸如，在大多英語教學(xué)中，將詞匯、語法、語篇分析以及答題技巧作為課堂教學(xué)重點，僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容完成與否、所講考點全面與否，對于文化意識此類分值很低的內(nèi)容通常不重視，大多一帶而過。可見，大多數(shù)教師在思想層面上缺乏對文化意識的重視性，無法對學(xué)生展開文化意識培養(yǎng)教學(xué)。

2.課堂教學(xué)中較少涉及文化意識的教學(xué)內(nèi)容

課堂是教師教學(xué)的核心場所，在課堂教學(xué)中應(yīng)融入文化意識教學(xué)內(nèi)容。眾所周知，學(xué)生知識吸收狀況直接取決于課堂教學(xué)水平的高低。但是，通過對當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)進行觀察可發(fā)現(xiàn)，在高中英語課堂教學(xué)中，英語教師所涉及的文化意識教學(xué)內(nèi)容十分有限，甚至教學(xué)內(nèi)容完全未向文化意識層面延伸。導(dǎo)致此現(xiàn)象的主要原因是，很多高中英語教師自身缺乏文化意識，無法在實際教學(xué)中引入文化意識方面的相關(guān)內(nèi)容，無法通過生活舉例來形象展示文化意識的存在。

3.第二課堂缺乏文化體驗

對于任何學(xué)科的教學(xué)活動而言，僅依賴有限時間的課堂教學(xué)還不夠。為了培養(yǎng)高中英語文化意識，教師需對第二課堂進行精心準備，憑借可利用的社會資源來營造新環(huán)境，使學(xué)生切身感受外國文化，由此促進其文化意識的養(yǎng)成，促進其文化敏感性的提升。然而，就當(dāng)前的高中英語教育狀況而言，很大一部分的高中英語教師未對第二課堂制定周密的文化體驗方案，有的雖制定了相關(guān)方案，但實施力度不夠，導(dǎo)致無法充分利用第二課堂來培養(yǎng)英語文化意識。

二、強化核心素養(yǎng)視野下高中英語文化意識培養(yǎng)的措施

1.促進高中英語教師文化意識的提升

隨著英語核心素養(yǎng)概念的提出與課改的廣泛推行，高中英語教師需與時俱進，改進自身的教育理念。在核心素養(yǎng)養(yǎng)成方面，學(xué)生文化品格的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，若想促成學(xué)生文化意識的養(yǎng)成，首先教師應(yīng)把自身視為一個文化學(xué)習(xí)者，基于學(xué)生文化品格的要求，對自身進行反觀、優(yōu)化與改進，不斷充實自身的專業(yè)文化學(xué)識儲備，由文化表層學(xué)習(xí)朝深度學(xué)習(xí)發(fā)展，深刻體會文化內(nèi)涵。在對英語文化進行學(xué)習(xí)、認知與欣賞的同時，培養(yǎng)自身文化意識，促進自身文化素養(yǎng)的提升，并積極探索可使學(xué)生英語文化意識提升的有效路徑。

2.充分研讀教材，改進高中英語課堂教學(xué)

眾所周知，語言和文化存在緊密的聯(lián)系，若文化缺失，可對學(xué)生學(xué)習(xí)與認知語言產(chǎn)生不利影響。文化無處不在，高中英語教師一定要做有心人，學(xué)習(xí)如何有效地從教材內(nèi)容（含詞匯、語法以及篇章等）中充分挖掘文化內(nèi)涵，對文化教學(xué)目標進行合理設(shè)計，通過合作探究、直接講解、互動式教學(xué)、情景表演等諸多手段創(chuàng)新高中英語課堂文化教學(xué)，實現(xiàn)文化學(xué)習(xí)向課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入。諸如，對“My First Ride on Thompson”此篇課文進行課堂教學(xué)時，文中提及火車被稱為“阿富汗號”的原因，在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生更深入地認知澳大利亞鐵路的發(fā)展史以及阿富汗人在澳大利亞的現(xiàn)況等。另外，在對課文中某些詞匯進行講解時，高中英語教師可將文化意識融入教學(xué)中。諸如，在對“l(fā)ucky dog”一詞進行講解時，可說明此詞匯并非我們?nèi)粘Ｋ^的貶義詞，而是期許他人獲得好運的褒義詞。

3.充分依托第二課堂促進學(xué)生文化意識的培養(yǎng)

第二課堂的良好應(yīng)用，對高中英語文化意識的培養(yǎng)有積極作用，同時可促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的提升。在開展第二課堂時，高中教師應(yīng)有效借助多媒體開展教學(xué)，同時依托學(xué)校當(dāng)前條件積極營造良好的校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，同時通過各項英語活動的舉辦幫助學(xué)生認知異國文化。此外，冬令營、夏令營的舉辦以及英語文化知識競賽、英語角等活動的開展對高中英語文化意識培養(yǎng)也有所幫助。

三、結(jié)束語

在學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成方面，文化意識的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。為此，高中英語教師應(yīng)在核心素養(yǎng)視野下及時發(fā)現(xiàn)高中英語文化意識培養(yǎng)中的不足，并及時提出改進意見，以此促進高中英語文化意識培養(yǎng)工作的順利開展。

參考文獻：

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編輯 馮志強