高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中微課的運(yùn)用探討

劉輝

摘 要：高三階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，為能提升教學(xué)質(zhì)量就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，將微課加以科學(xué)化運(yùn)用，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。先就微課在高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行闡述，然后就應(yīng)用的措施進(jìn)行詳細(xì)探究，希冀能從理論層面進(jìn)行微課的應(yīng)用研究，為實(shí)際實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)起到積極作用。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué);實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí);微課應(yīng)用

高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，教師要將微課的教學(xué)方式加以科學(xué)化運(yùn)用，發(fā)揮微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以提升復(fù)習(xí)教學(xué)的整體質(zhì)量。改變傳統(tǒng)僵化的復(fù)習(xí)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升，這樣才能有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

一、微課在高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用要點(diǎn)

高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)采用傳統(tǒng)的模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，將微課加以科學(xué)化運(yùn)用，這對(duì)提升復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量能起到積極作用。微課的實(shí)際應(yīng)用中教師要注重把握好要點(diǎn)，從而提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)重視以下幾點(diǎn)。

1.注重科學(xué)選擇課題

高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中，微課的應(yīng)用在課題的選擇上要加強(qiáng)控制，微課的應(yīng)用要圍繞一個(gè)課題開展，注重課題的鮮明，能夠引發(fā)學(xué)生自主觀看以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并要注重課題的針對(duì)性，從學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的角度出發(fā)，讓學(xué)生建立完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)[1]。同時(shí)，要注重按照微型化的要求，注重結(jié)合教學(xué)的難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)組織。

2.注重內(nèi)容的簡化

微課的應(yīng)用過程中教師要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，注重將內(nèi)容精練化地呈現(xiàn)出來，將內(nèi)容控制在合適的時(shí)間內(nèi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。從內(nèi)容的設(shè)置上要能突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，以及通過微課的科學(xué)化運(yùn)用來突破復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)[2]。內(nèi)容的設(shè)置上要突出層次化，以及注重和視頻傳播內(nèi)容相契合，只有如此才能發(fā)揮微課應(yīng)用的作用。

3.注重微課應(yīng)用方法控制

發(fā)揮微課的作用促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量提升，教師需要注重方法的科學(xué)化運(yùn)用，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容將微課中的諸多內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟鮮明地呈現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。另外，教師還要注重從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況著手落實(shí)，按照因材施教的方法，讓學(xué)生在微課的教學(xué)方式應(yīng)用下提升復(fù)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，教師要注重通過微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的復(fù)習(xí)方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。

二、微課在高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用措施

1.通過微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中，為能讓學(xué)生高效預(yù)習(xí)，這就可通過微課進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有重點(diǎn)地預(yù)習(xí)，為復(fù)習(xí)教學(xué)工作的良好推進(jìn)產(chǎn)生促進(jìn)作用[4]。高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容比較多樣，在復(fù)習(xí)教學(xué)中時(shí)間比較緊張，所以為加快復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，教師需要通過微課的科學(xué)化運(yùn)用來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理化學(xué)知識(shí)，注重化學(xué)知識(shí)的整合，從整體上提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的質(zhì)量。微課的視頻制作過程中，將基礎(chǔ)性的內(nèi)容以及碎片化的實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生建立初步的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，如在復(fù)習(xí)過程中對(duì)氣體實(shí)驗(yàn)制法的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)教學(xué)，教師可提前制作微課視頻，圍繞氣體實(shí)驗(yàn)制法的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，做好裝置的選擇以及反應(yīng)原理等相應(yīng)知識(shí)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生明確基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的復(fù)習(xí)就能打下基礎(chǔ)，在微課的運(yùn)用下也能有助于學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.利用微課進(jìn)行演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中教師為能加深學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的印象，就可通過微課的科學(xué)化運(yùn)用幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候通過演示實(shí)驗(yàn)來深化印象。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解基礎(chǔ)的概念以及原理，對(duì)學(xué)生探究能力以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)能發(fā)揮比較重要的作用，而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中教師就要通過微課的科學(xué)化運(yùn)用，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，通過微課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的演示中強(qiáng)化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握。如在對(duì)裝置氣密性的實(shí)驗(yàn)知識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，教師就可通過微課的運(yùn)用為學(xué)生演示，讓學(xué)生按照視頻的內(nèi)容進(jìn)行操作，這樣就能給學(xué)生明確的指導(dǎo)，讓學(xué)生按照視頻當(dāng)中的步驟操作，有助于學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。學(xué)生在微課視頻的直觀指導(dǎo)之下，就能對(duì)這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有效掌握，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

綜上所述，微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中靈活的運(yùn)用，按照微課應(yīng)用的要點(diǎn)以及結(jié)合復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容，能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。通過微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，從整體上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃亞武.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（13）：105-107.

[2]林玉治，胡志剛.高三化學(xué)復(fù)習(xí)微課開發(fā)應(yīng)用及反思：以“生產(chǎn)生活中的含氮化合物”為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2019（2）：39-41.

[3]黃亞武.微課在高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：106-107.

[4]楊班妮.“微課”在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)階段的應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)[J].西部素質(zhì)教育，2018：317-318.

注：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般規(guī)劃課題《高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略研究》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0430。

編輯 馮志強(qiáng)