高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生建模素養(yǎng)的有效措施

劉學(xué)旭

摘 要：高中階段是積累知識的重要時期，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段。數(shù)學(xué)貫穿了人生學(xué)習(xí)的各個階段，不僅可以提升學(xué)生的邏輯思維能力，還能使學(xué)生的主觀創(chuàng)造能力得以更好的培養(yǎng)。信息技術(shù)的不斷進步，使得各種先進教學(xué)資源及教學(xué)方法在高中課堂上得以更好的應(yīng)用。通過高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提升學(xué)生建模素養(yǎng)的有效措施分析，了解高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展的現(xiàn)狀，制定科學(xué)的整改措施方案和方法，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)得以更好地開展，更好地服務(wù)于我國的高中教育事業(yè)。

關(guān)鍵詞：高中階段;數(shù)學(xué)教學(xué);不足之處;有效措施

一、高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)開展的現(xiàn)狀

建模是當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用重要的方式之一，不但可以使學(xué)生的邏輯思維得以更好地展現(xiàn)，更能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)。當(dāng)前我國正在大力地開展素質(zhì)教育，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用建模的形式開展教學(xué)，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間經(jīng)常會用到的教學(xué)方式之一。但就目前高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)開展的現(xiàn)狀來看，還存在一定的不足之處，具體表現(xiàn)在：

1.教學(xué)開展的手段過于單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)建模開展的手段過于單一，不能更好地調(diào)動學(xué)生對課程的積極性。教學(xué)的主要方式以“板書+課件”的形式展開，信息技術(shù)應(yīng)用手段未能達到理想的預(yù)期效果，限制了整體教學(xué)的效率。計算機軟件對于高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)開展具有重要的指導(dǎo)作用，同時也能使學(xué)生的實踐能力得到更好的培養(yǎng)。但由于一些學(xué)校高中數(shù)學(xué)建模開展得較晚，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)未能更好地得以應(yīng)用，影響了整體的教學(xué)效果。

2.教師的專業(yè)素質(zhì)有待加強

建模技術(shù)的應(yīng)用會涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及計算機軟件的應(yīng)用，在教學(xué)開展期間，教師通常在課程開展之前對相關(guān)的教學(xué)信息進行整理，未能將教學(xué)的內(nèi)容進行合理的分析，與建模技術(shù)更好地進行結(jié)合，導(dǎo)致整個教學(xué)成效受到很大的限制。這主要是因為教師的信息技術(shù)知識掌握不夠熟練，缺乏專業(yè)技術(shù)及學(xué)科融入的能力。

3.未能更好地與其他學(xué)科進行關(guān)聯(lián)

眾所周知，學(xué)科之間是具有一定關(guān)聯(lián)的。在高中數(shù)學(xué)建模開展期間，會應(yīng)用到物理、語文、化學(xué)及信息技術(shù)多個學(xué)科，但在具體應(yīng)用的過程中，教師不能將多學(xué)科知識進行有效的結(jié)合，使得整個高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的開展陷入了進退兩難的尷尬境地。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容主要針對試題講解與理論知識的傳授，對于數(shù)學(xué)教學(xué)中的建模內(nèi)容多數(shù)都一帶而過或者直接跳過，使學(xué)生的建模素質(zhì)培養(yǎng)受到了一定的限制，影響了整個高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的開展。另外，高中文化課教學(xué)的任務(wù)相對較重，在教學(xué)期間，教師沒有太多的精力對數(shù)學(xué)建模教學(xué)進行合理的規(guī)劃，整個建模活動的組織也未能達到理想的教學(xué)效果。

二、高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)整改措施方案和方法

1.以學(xué)生為主體，制定合理的教學(xué)目標(biāo)

“新課改”的提出，為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。在教學(xué)期間教師要充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強學(xué)生的體驗感受，從而使學(xué)生的主觀能動作用得以更好的展現(xiàn)。

例如：在高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)開展的過程中，教師利用小組合作教學(xué)的方法，加強學(xué)生之間的互動溝通，小組成員各自對實際問題進行分析并提煉，運用數(shù)學(xué)符號、表達式或圖形建立數(shù)學(xué)模型，這樣學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)各自的思路，其間組長負責(zé)對各個成員的建模進行整理與驗證，老師在整個小組合作教學(xué)中主要負責(zé)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的思維向正確方向發(fā)展，從而使整個教學(xué)的開展變得更加順暢。

2.利用分層教學(xué)的方法開展教學(xué)，靈活開展建模教學(xué)

分層教學(xué)可以更好地針對每個學(xué)生的不同特征，對數(shù)學(xué)知識的掌握情況進行合理的分析，根據(jù)學(xué)生的接受能力對學(xué)生進行分組，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，靈活地開展建模教學(xué)。

例如：在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師對數(shù)學(xué)教材進行科學(xué)的分析，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與建模相結(jié)合;將建模數(shù)學(xué)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的常規(guī)課程，通過建模合理有序地開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)。另外，通過組織課外活動，將數(shù)學(xué)實際問題與數(shù)學(xué)建模相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的接受能力，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

3.加強教師專業(yè)素質(zhì)能力建設(shè)

在高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)開展期間，學(xué)校要適時加強對教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過聘請專業(yè)信息技術(shù)講師對教師的建模技術(shù)進行培訓(xùn)，通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集名師示范課的形式，加強建模實踐能力，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與個人的經(jīng)驗心得，取名師數(shù)學(xué)教學(xué)的精華，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，科學(xué)開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生建模素養(yǎng)的有效措施分析，認識到高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)開展的現(xiàn)狀：教學(xué)開展的手段過于單一;教師的專業(yè)素質(zhì)有待加強;未能更好地與其他學(xué)科進行關(guān)聯(lián)，制定高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)整改措施方案和方法：通過角色互換的方法，制定合理的教學(xué)目標(biāo);利用分層教學(xué)的方法開展教學(xué)，靈活開展建模教學(xué);加強教師專業(yè)素質(zhì)能力建設(shè)，使高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)開展得更加合理，更好地服務(wù)于我國的高中教育事業(yè)。

參考文獻：

[1]唐鏌涵.基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)焦慮調(diào)查分析與研究[D].濟南大學(xué)，2018.

[2]葉明昕.基于數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計研究[D].重慶師范大學(xué)，2018.

注：本文系“甘肅省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《高中生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)策略研究》研究成果，立項號GS[2019]GHB0562。

編輯 高 瓊