“五字”教學法在高中思想政治課中的實踐與思考

劉朋舉

摘 要：國家領導人指出：青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。作為高中階段落實立德樹人根本任務關鍵課程的高中思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩印Ｖ腥A民族幾千年來形成了博大精深的優秀傳統文化，為高中思想政治課堂教學改革提供了深厚的滋養和動力。受《中庸·第二十章》：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”之思想啟迪，提煉出以“學、問、思、辨、行”“五字”教學法在高中思想政治課（以下稱高中思政課）中的實踐應用，主要探索學生喜歡的教學方式，提升思政課改革創新的實效和質量，使思政課緊貼地氣，充滿活力，突出實效。

關鍵詞：“五字”教學法;高中思想政治課;實踐;思考

2019年3月18日，國家領導人在全國思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”。作為新時代高中思政課教師，探索構建適應新形勢下課堂教學方式，已成為義不容辭的責任。本文受《中庸·第二十章》：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”之思想啟迪，結合課堂教學實際，提煉出以“學、問、思、辨、行”“五字”教學法在高中思想政治課中加以實踐應用，重在尋求提高課堂效率，及時總結反思，讓學生最大限度地提升對思政課的獲得感。

一、“五字”教學法在高中思政課堂中提出的依據和主要目的

出自《中庸·第二十章》的“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，是追求真誠、講治學求進之道?！安W之”是指求學要全方面、多層次地獲取廣闊的知識，為培養求學欲和好奇心奠基。“審問之”就是在獲取知識的時候，對于不懂的細節要不恥下問，刨根問底，大膽質疑。“慎思之”在前兩個環節的基礎上通過思維活動來仔細檢驗、分析、判斷，進而積淀深度思考?！懊鞅嬷睘榈谒碾A段，學、問、思的過程本身就需要明辨，碰撞，力圖實現在辨別中鑒別。“篤行之”是求學上進的最后階段，即將自己所獵取的廣博知識和經驗大膽運用到生活實踐中，在實踐中檢驗和發展所學知識，做到“知行合一”。以上就是真誠的求學上進的遞進步驟和階段。

“學、問、思、辨、行”“五字”教學法在高中思想政治課中的實踐就是把中華優秀傳統文化的教育思想融入課堂教學實踐中的具體體現，突出主體地位，轉變教學方式，強化師生在教學中的思維碰撞，交流互動，力爭構建適合學生學習的多元化課堂教學方式，達到提升教學質量的目的。

二、“五字”教學法在高中思想政治課中的實施步驟

1.“學”——目標引領，激發興趣，情景導入。高中思政課要突出培養學生善于思考，獨立學習的意識。在目標導學的引領下，積極創設情景，激發學生好奇心，有序引導學生進行自主學習，通過“目標引領”式的情景引入，增強學生的學習自主性和積極性，充分彰顯自由個性，培養學生帶著目標自學的能力，增強其獲取和處理信息的能力以及創新意識，使課堂教學成為學生發展人的主體性教育。

2.“問”——問中質疑，合作探究，問中相長。問中質疑是培養高中學生主體地位的突出體現。學生通過展示、交流和協作，針對小組中有疑惑的問題，從不同角度進行探討和彌補，以此促進對疑惑問題的解決。通過展示協作促進高級認知能力的發展，充分發揮小組間相互交流、合作探究的作用，這個不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的合作者，彼此交互討論，取長補短，教學相長。

3.“思”——尋思探究，思維碰撞，反思超越。新課程強調“把思考還給學生”，高中思政課要給學生提出問題、思考問題的機會，允許學生對同一個題目有差異化觀點，對“問”的環節中通過小組間相互交流協作后仍未能解決的問題，要求老師精心引導，和學生共同探索交流，使學生在參與中反思，在反思中提高，在提高中獲取，在獲取中尋找解決問題的辦法，培養思維品質，力求超越自我。

4.“辨”——查漏補缺，討論爭辯，達成共識。在思維碰撞的基礎上，進一步通過“討論辨別”，對探究結論和探究過程進行分析評價，解決疑惑，進一步提高對問題的認識。高中思政課之《生活與哲學》就是講求爭辯性，因為爭辯往往能增強知識記憶，提高學習效率，使學生互相深化學習思維，最大限度地提高學生思辨的正確性和深刻性，為更新思維，明辨是非奠基。

5.“行”——強化練習，拓展提升，貴在實踐。訓練是檢測“學問思辨”四個環節的最終標準。高質量的練習是高質量課堂效率的必備環節。新時代高中思政課教學方式的探索實踐就是要以培養學生創新精神和實踐能力作為改革方向。為此，我們的思政課堂突出以活動為主要形式，以探索適合學生的各種課堂教學活動，強化學生創新意識的培養，促進實際動手能力提高，使“知行合一”在訓練中得到鞏固。

三、“五字”教學法在高中思想政治課實踐中應注意的幾個問題

1.“五字”教學法的課堂教學實踐應致力于高中思政課的教學

觀念革新，激發師生的自信心，尊重學生人格和體現創新精神，在平等互愛、心靈共鳴的基礎上，使不同層次的學生得到尊重，個性和特長得到張揚，積極營造積極、愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習熱情。

2.“五字”教學法的實踐旨在思想政治課中高效地發散學生

思維、開發學生潛質，突出“以學生的發展為本”的新課程理念。重點突出激發、喚醒和培養學生的創新意識與創新思維。

3.“五字”教學法的實踐貴在引導學生的積極參與。通過實踐思考，創造條件，給學生親自體驗提供可能，使教學過程伴隨學生對學科知識的思考，對健全人格的培養以及自身全面發展有重要作用。讓學生在爭辯交流中碰撞，在碰撞中提升，搭建一個時空機會。

總之，“學、問、思、辨、行”“五字”教學法在高中思想政治課中的實踐，重在理念引領，操作靈活，有序組織，積極參與，不斷地推動學生自主學習、問中質疑，反思爭辯，提高效率，煥發活力，最大可能地提升學生對思政課的獲得感和滿意度。

基金：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題（課題立項號：GS[2018]GHB3155）階段性成果。課題名稱為：高中思想政治課“五字”教學法實踐研究——以慶陽六中為例。

編輯 高 瓊