農(nóng)村高中語文對話教學的有效探究

張書耘

摘 要：從對話教學的重要性出發(fā)，結合農(nóng)村高中語文教學分析對話溝通中存在的問題，并結合實際探究相應的實踐策略，以期對農(nóng)村高中語文課程教學改革提供參考。

關鍵詞：農(nóng)村高中;語文課程;對話教學;有效設計

對話是日常生活中人與人之間相互了解，彼此接納，化解矛盾和沖突的重要方式，也是構建和諧社會的主要方法。隨著現(xiàn)代教育教學改革的深入，對話作為一種教學方式逐漸被接受。在高中語文教學指導中，對話教學能夠在師生之間、生生之間形成一種民主、平等、溝通、互動、合作的教學形態(tài)，從而有效提升課程教學效果。但是目前，從農(nóng)村高中的課堂教學實踐來看，對話教學的滲透與應用卻存在一定的局限。

一、農(nóng)村高中語文對話教學中存在的問題

目前農(nóng)村高中語文對話教學中存在的問題主要表現(xiàn)為：（1）教與學地位不平等，難以激發(fā)學生的對話熱情。一些教師在語文課堂設計中，習慣于延續(xù)傳統(tǒng)灌輸教學方法，缺乏對學生主體地位的理解與認可，在課堂上依然保持“一言堂”的狀態(tài)。此外，在應試教育的壓力下，教師為趕教學進度限制學生的自主表達，讓學生在標準答案中失去對話的欲望。（2）教師對問題的設計存在偏差，影響了對話教學效果。問題是對話教學的重要組成部分，在高中語文課堂上，教師對于問題的設計過于機械，學生在預設答案的框架下失去自由發(fā)揮的空間，讓對話成為單純地回答問題，難以真正體現(xiàn)問題對學生的思維啟發(fā)以及對對話教學的構建。（3）課堂互動合作不足，學生之間的對話存在障礙。學生之間的互動交流是對話教學的主要表現(xiàn)，但是目前高中語文課堂合作學習模式的實施流于形式，學生的合作過程主要停留在簡單的討論與交流，缺乏深度對話，學生之間的思想碰撞與交流難以融入教學過程中，影響了對話教學的實際效果。

二、農(nóng)村高中語文對話教學的有效策略

1.堅持生本理念，與學生展開平等對話

對話教學的核心理念是平等與民主，即教與學能夠在一個平等的環(huán)境中獲得自我表達的機會，并實現(xiàn)思維與觀點的碰撞，形成開放、寬松的學習氛圍。由此可見，要想在高中語文教學中實現(xiàn)有效的對話教學，教師首先應轉變思想認識，從理論層面深入分析生本理念的內涵，逐漸扭轉傳統(tǒng)教學中師生之間不平等的關系，主動與學生接觸，并在課堂上建立平等對話關系。其次，挖掘學生在對話教學中的潛能，吸引學生主動參與互動溝通，引導學生回歸課堂的核心位置，并發(fā)揮教師主導作用，推進平等對話的有效開展。

2.巧設問題，激發(fā)學生對話的積極性

問題是引導課堂對話的線索，在高中語文課堂教學中，教師應善于設計問題，提出問題，激發(fā)學生自我表達的欲望，以實現(xiàn)對話教學的有效推進。例如在《燭之武退秦師》的教學設計中，教師在學生自主閱讀的基礎上設計問題，引導學生深入解讀古文：晉、秦兩國為什么圍攻鄭國？鄭伯是怎樣說服燭之武的？燭之武用哪些事實和事理說服秦伯退兵？其中哪一點最關鍵？晉文公為什么不愿向秦軍進攻？如何看待燭之武的人物形象？在問題的啟發(fā)下學生能夠與教師、與其他同學展開對話，從而完成對文本的梳理與探究，深化對文言文的理解。

3.滲透生活理念，拓寬學生的對話范圍

對話教學的設計應該體現(xiàn)自然、順暢的基本原則，讓學生在一定的情境下，自覺產(chǎn)生對話的欲望。基于此，在高中語文教學中，教師應滲透生活教育理念，從生活場景中提煉素材，引導學生實現(xiàn)生活經(jīng)驗的遷移與運用，并將生活體驗推而廣之，不斷擴大對話范圍。例如在學習《父母與孩子之間的愛》這篇課文的過程中，教師通過文本解讀引導學生理清作者思路，了解作者的觀點，感受父母在不同階段對孩子的愛;然后將閱讀的視角回歸生活，利用生活中與父母相處的點滴激發(fā)學生對這一話題的思考與表達，從而拓寬學生對親情討論的范圍，深化學生對親情的體驗與理解。

4.引導合作學習，實現(xiàn)課堂深度對話

合作學習是新課程改革背景下課程設計的主要思路。在農(nóng)村高中語文課堂上，教師可以通過重新安排座位將學生劃分為不同的學習小組，并利用小組合作的方式引導學生之間進行對話，開啟師生之間的對話。例如在學習《拿來主義》這篇課文后，教師可以圍繞“自主創(chuàng)新”與“拿來主義”，引導各組學生展開對話，同時以平等的身份參與對話，促使學生在更加活躍的氛圍中實現(xiàn)自我表達，并在觀點碰撞中相互啟發(fā)，深入探究主題，提高思維能力。

三、結束語

總之，對話教學對于提升高中語文教學效果具有重要意義。但是，在農(nóng)村高中語文教學實踐設計中，對話的開展并不順利，其中存在的諸多問題導致師生之間、生生之間形成了溝通的隔閡。因此，教師應堅持平等原則，優(yōu)化課堂問題設計，融入生活化教學素材，引導課堂合作互動，讓教與學之間的對話更加暢通有效，從而提升高中語文課堂教學效果。

參考文獻：

[1]溫亮.淺論有效對話教學在高中語文課堂中的應用[J].中國校外教育，2017（30）：45.

[2]胡俊生.農(nóng)村高中語文課堂教學方法存在的問題及創(chuàng)新對策[J].學語文，2010（2）：11.

注：本文系蘭州市教育科學研究所2019年度教師個人課題《農(nóng)村高中語文對話教學的有效實踐研究》，課題立項號：LZ[2019]

R1750。

編輯 高 瓊