人物傳記的問題教學法策略研究

王茂基

摘 要：隨著時代的發展和教育理念的革新，語文閱讀教學產生了諸多新模式。問題教學法作為其中之一，有利于培養學生的探究能力和創新精神，提高語文課堂的有效性。本文擬以人物傳記為例，就問題教學法的組織環節和實施策略展開分析。

關鍵詞：高中語文;課堂;高效;問題式教學法;探究;人物傳記

隨著教育改革的逐步深化，課堂的高效性成了一個關注焦點，尤其高中語文閱讀教學更成為一個熱點。當今語文課堂的突出弊端之一是一味地灌輸知識，忽略了興趣激發和能力提升，不利于培養學生的語文核心素養。問題教學法不僅可以使學生掌握相關知識，還能培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，激發學生學習的興趣，使學生養成自主思考的習慣和探究意識。

時代在發展，教育也在改革，傳統的教學模式不再能滿足現今的教學現狀，為了更好地適應新的教育理念，適應這個時代的需求，調整教學目標及學習方式成了目前最為迫切的原因之一。

怎么解決這一現狀？打破傳統的教學模式，改革并創新的教學目標、學習方式、教學模式，問題是教學法是打破傳統教學模式的一種創新型教學方法。

什么是問題式教學法？就是以提出問題、分析問題、解決問題為教學的一個方法，并把這一方法融合在整個教學過程中，首先，老師提出問題，讓學生帶著問題去自己學習，自己理解問題并討論問題，然后，教師根據討論的結果，有針對性的講解，合理引導學生去解決問題。最終達成教學目標。

一、立足文本充分閱讀

人物傳記是語文教材中較為常見的一種文體。人物傳記類的文本包含了大量的語文知識和寫作方法，還能激發學生的潛在的遠大志向，提高高中生的理解能力及綜合運用能力，學生可以通過對材料的閱讀來掌握文中人物的信息、寫作特點及表達手法。可以通過閱讀，合理運用文中的知識點。傳記教學是人與人之間的精神紐帶，在整個教學中，是一種互通的交流過程。是老師和學生共同努力的過程，不僅僅是老師的閱讀，也是學生的閱讀[1]。問題式教學是以學生為主體而開展的一種閱讀活動，這種閱讀活動不僅給學生提供了充分的閱讀時間，還要給他們提供良好的學習環境，讓學生自己學會閱讀，在整個閱讀過程中，并不是每個問題都有標準答案，以自己獨特的見解來解答問題。

二、設計有效的問題

隨著教育體制的改革，在實際教學中，老師也想了很多解決辦法。例如，在課堂上創建一些活動。結果表明，確實擺脫了傳統教學模式的枯燥乏味，課堂氛圍也有了很大的提升，但是，氛圍是有了，學會對知識的接收并沒有提高，所以，問題式教學在新課改中依然存在重要的作用。

素質教育已經是每個老師的教學目標。老師所要表達的并不是只教會課本上的知識，而是正確的引導學生，在文言文人物傳記教學中，培養學生積累重點詞組的習慣，在積累中進步，提高學生對文言文的興趣、在當代人物傳記教學中，正確引導學生怎樣去發現問題，在整個閱讀的過程中，帶著問題去閱讀，學會在文章中找尋解決方案。老師也可以很好地利用問題這一線索，利用這一線索去展開教學，用問題緊扣課文的中心思想。帶動學生去探究。也可以用一個階梯的形式來設計問題，這個設計問題也尤為重要，要把握好大方向，要不高不低恰到好處，高了就會讓學生產生厭惡心理，低了又沒有挑戰性。一步挨一步地引導學生，激發學生的求知欲和好奇心，到了最后就可以看到，不僅問題上升深度，也達到了最終的教學目標。

三、有效的合作學習

問題提出來了，要讓學生學會獨立思考，在這個過程中，可以對有效的信息進行交流溝通，學會師生之間、學生之間建立有效的合作，建議一個目標，共同朝著這一目標跨進，在這個過程中要學會平等看待問題，要相互尊重理解，學會帶著問題去探究[2]。在整個求知過程中，展開自己的思維以達到最終目的。

四、開放但不缺席教師的引導

在人物傳記類教學中，學生通過自主學習、自主探究來開展活動，教師要在過程中巡視課堂，在巡視過程中及時解答學生自學過程中的問題，或者合理引導學生自主解答，放飛想象，積極思考。老師可以根據不同類型的問題來決定幫助學生的方法。對于較容易的，大可一帶而過，對于較難的可以通過討論、引導等方法來解決，不僅要在學習中鼓勵學生個性發展，還要對重要的問題進行強調和討論，加深學生對問題的印象。

綜上所述，高中語文教材中的人物傳記類文本的教學方法還可以深入探究，但是較目前而言，問題式教學方式是人物傳記類文本的一種很適用的教學方法。不僅在教學中突出了學生為主體，采用提出問題、發現問題、解決問題等教學方法，使高中生在閱讀的過程中提高自考能力，進而提升學習能力及核心素養。

參考文獻：

[1]蔣平波.探析高中語文應用問題式教學法的策略[J].華夏教師，2017（2）：34.

[2]劉茜.問題式教學法在高中語文教學中的應用研究[J].成才之路，2017（8）：97.

課題名稱：探究性教學模式下人物傳記閱讀的問題設計策略。（編號：GS[2017]GHB1623）。

編輯 薄躍華