基于iWrite的英語寫作詞法能力提升研究

王蕊

摘要：以東北地區二本院校英語專業為例，旨在提升“互聯網+”背景下的英語專業大學生英語寫作輸出能力。寫作能力提升最重要的是思辨能力與語言能力的提升，而其中對語言能力的培養通常耗時耗力，效果也不盡如人意。因此，通過借助“互聯網+”背景下的iWrite英語寫作教學與評閱系統，重點研究本系統對于英語專業學生寫作語言能力中的詞法能力提升的具體方法與指導意義，幫助學生在“互聯網+”模式下運用高效的互聯網學習工具和學習系統，更加行之有效地提升英語語言輸出能力。

關鍵詞：“互聯網+” iWrite 寫作能力 詞法能力

中圖分類號：H319 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）11-0043-02

英語寫作，在國內和國外的英語學術類考試中都是一個重點專項。但由于其考查能力比較綜合，以及學生的寫作專項學習和練習方式不夠高效等問題，寫作一直是中國考生非常頭疼也不易提分提能的一個專項。但隨著互聯網時代的到來，網絡學習資源技術及在線學習工具應運而生。這些在線學習系統和平臺改變了以往老舊的教育教學模式，不僅給教師和學生提供了優秀、豐富的技術與資源，也激發了學生更大的英語學習熱情，可以說為英語教學及學習帶來諸多益處。特別是在英語寫作部分，像iWrite這樣的線上教學與評閱系統，以對學生寫作任務進行實時的、多維度的批改為基礎，附加其他語料庫與評閱功能，對于學生的知識及能力的自我認知與提升有很大幫助，也力求最大化地發揮機器評閱的功能與作用。

一、iWrite英語寫作教學與評閱系統對于英語寫作能力提升的意義

iWrite英語寫作教學與評閱系統的功能較為廣泛，能夠對寫作的語言、內容、篇章結構、技術規范幾個方面進行機器智能評閱，是大數據視野下“活”的語料庫。除基本功能之外，還具有同伴互評功能和續寫模塊，融合了多種教學理念。借助機器評閱，學生可以在最初寫作版本的基礎上不斷進行修改和完善。本文將借助iWrite英語寫作教學與評閱系統，研究其對于英語專業學生寫作語言能力，特別是詞法能力提升的具體方式和積極意義。

二、iWrite英語寫作教學與評閱系統對于英語專業大學生詞法能力提升的研究

研究中將以東北地區二本院校（吉林化工學院）2018級英語專業學生的寫作樣本為例，圍繞Reasons for Attending College和College Students' Job Hunting兩個題目的學生習作，討論iWrite英語寫作教學與評閱系統中詞法評閱的主要維度、常見錯誤，并針對其錯誤給予人工評價和修改建議，將機器評閱與人工評閱深度結合，為英語專業學生寫作詞法能力提升提供幫助和指導。

iWrite英語寫作教學與評閱系統在批改中涉及的學生寫作常見詞法錯誤如下：

1.主謂一致錯誤

例1：The reasons for attending college for me is changing with my world view.

主謂一致問題，即謂語動詞在人稱和數上要和主語保持一致。主謂一致包括語法一致、意義一致和就近一致等。主謂一致問題在英語專業學生的寫作中普遍存在。學生在寫作過程中，當遇到句子的主語帶有修飾成分，或主語部分較長、主語與動詞距離較遠時，容易忽視主謂一致問題。本句中調整動詞部分數的形式為復數，可使句子在語法結構上更準確。

例2：Only the person who have a high education and general knowledge can gain better work.

另一個iWrite系統在批改時易出現主謂一致問題的情況是在限定性定語從句中，先行詞與從句謂語動詞不一致。本句中可將先行詞修改為復數形式，或從句謂語動詞修改為單數形式。

例3：As far as I am concerned， this issue appeals to students who have no specific self-cognition， which lead to difficulty in hunting for jobs.

上句是iWrite評閱系統發現的非限定性定語從句中的主謂一致問題。許多同學通常忽視非限定性定語從句中which后的動詞形式，注意這里的which指代前面整個句子的內容，which指代單數的完整事件，因此which后從句中的謂語動詞常用單數。

2.限定詞冗余

例4：In addition， the university life is a wonderful experience in our life.

通過iWrite系統的評閱，可以發現學生在寫作中易出現的限定詞錯誤通常為定冠詞和不定冠詞的多余使用。注意在描述一般情況和普遍現象而無須特指的情況下，不需要使用定冠詞和不定冠詞。即例子中的the需要省去。

3.動詞錯用

例5：We can beneficial a lot from college.

有些同學在寫作時會將單詞的不同詞性混淆。此處列舉一個容易出錯的動詞benefit，很多同學寫作時會將其形容詞性beneficial與動詞混淆，使用時注意辨析。動詞benefit在使用時可用作及物動詞及不及物動詞;其形容詞性beneficial常用介詞for或to搭配使用。

例6：But when I attending senior high school， the concept of college for me changed.

iWrite評閱系統中發現的另一個動詞錯用現象是，許多同學在寫作從句過程中，無法分辨從句的謂語動詞和非謂語動詞使用方法，導致句子出錯。此處為保證句子完整性，需將從句畫線部分的分詞形式改為動詞的過去式形式。若要在從句中使用非謂語動詞形式，需要確保從句與主句的主語一致，因此本句中并不適用分詞形式。

4.動詞冗余

例7：An increasing number of undergraduates are common in professional skills，but many fields are lack highly skilled talents and highly educated person.

iWrite中發現的另一動詞問題為重復使用動詞現象。許多同學寫作時習慣于將系動詞和動詞同時使用，造成句子語法錯誤。這個問題在存在句式中是非常常見的。本例中列舉的是其他句式存在動詞冗余問題的情況。句中的lack是很多同學在寫作中易出錯的詞匯之一;lack有兩個常用詞性：名詞和動詞。名詞常與of連用，動詞后直接加名詞使用即可，無須借助系動詞。因此，畫線部分將系動詞去掉即可。

5.動詞缺失

例8：This is the reason why college students unable to obtain a job.

與動詞冗余現象相對應的是動詞缺失現象，在寫作中也比較常見。一些同學在寫作時特別注重詞義句意的表達，而忽視了句子成分分析。這種情況在主系表結構中最為常見。比如句中unable雖然表達出“不能”，但是作為形容詞不能承擔謂語動詞的角色，需要與be連用，否則就導致了句子動詞缺失的問題。

6.名詞的數錯誤

例9：At college， they can learn new skill for careers with a lot of opportunities.

在句子寫作中除了使用準確詞義，要特別注意名詞的數的使用。除非在一些固定搭配中，其余大部分的情況下，可數名詞單數不可以直接出現在句子里。這也是iWrite系統批改中發現的一個常見詞法問題。

例10：Every students are all told that you need to go to college

像every和each在類似上句的情況下都可用作形容詞，但其后一般只能跟隨名詞單數形式。后面伴隨的謂語動詞形式隨之也應改為單數形式。

7.名詞冗余

例11：The university life is our life precious wealth.

例子中的名詞冗余現象一般是學生在對漢語句子進行簡單的字對字翻譯時造成的。這個問題會造成學生無法寫出地道的英文表達，甚至造成嚴重的語法錯誤。此處用“our precious wealth”即可，若要表達“生命中”的含義，可將其作為介詞短語在句中后置。

8.代詞冗余

例12：I thought I should learn more to avoid I becoming an ignorant person.

例子中的畫線部分是比較“中式英語”的表達習慣。在進行句子寫作時，不僅要將句意表達出來，還要注意中英文表達習慣的轉換。將句中的與“adapt to”的形式即可，句子表達將更為準確。

9.介詞冗余

例13：I thought three reasons for why I come to college.

介詞冗余現象通常可以結合句子成分分析進行修正。例子中why引導的定語從句修飾先行詞reason，因此不必要使用介詞for。此處要注意的是名詞后的修飾成分，for后一般跟隨單詞或詞組，why后引導從句形式。

10.詞性錯誤

例14：In college， students have more free time to learn by themselves， but they cannot control themselves regular.

詞性的混亂使用通常也是學生只注重表意，而忽視成分間修飾關系的結果。句中“規律地”詞義修飾的是謂語“cannot control”，因此應使用副詞詞性regularly更為準確。在寫作過程中，特別是校驗部分，可以通過句子成分的劃分，判斷詞性使用是否準確。

11.非謂語動詞錯誤

例15：In addition，attending college is conducive to improve myself.

非謂語動詞的使用在句子寫作中是很好的嘗試，可以在句式的復雜性方面加分。但iWrite系統提醒我們要注意非謂語動詞形式的區分。句中to為介詞，后面需要動詞improving形式。還有些非謂語動詞，特別是現在分詞和過去分詞的使用，要注意主被動形式的區分。

三、結語

綜上，iWrite英語寫作教學與評閱系統能夠在詞法使用方面給出比較準確的批改，也能為寫作教學提供大量的實踐素材，幫助教師指導學生的語言使用。除了詞法部分的評閱，iWrite英語寫作教學與評閱系統還能夠在句法錯誤、搭配類錯誤、技術規范錯誤和其他錯誤方面進行批改，評閱的方向相對比較全面。但要注意的是，機器評閱目前還存在不足，個別的錯誤批改還不夠準確，給出的修改建議還不夠全面。因此，教師在教學過程中還需要將機器評閱與人工評閱相結合，在詞法能力、語言能力和寫作輸出能力方面給予學生指導，改變老舊單一的教師批改模式，督促學生進行自查與同伴互評，幫助其在更大限度上獲得提升和進步。使用諸如iWrite英語寫作教學與評閱系統這樣的在線平臺，激發了學生的學習熱情，為學生提供更多學習途徑，也幫助教師運用更多教學方式開展教學工作，實現了“互聯網+”背景下教學模式與學習模式的升級和創新。

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責任編輯：景辰