高職學生職業素養培養融入課堂教學的探索

莫鵬毅

摘要：高職院校學生職業素養是以立德樹人為首要目標，以專業技能、職業素養的融合為教學發展方向。職業素養在立德樹人理念下，是促進學生職業成長的關鍵要素，也是衡量高職教育質量的重要指標。職業素養培養的途徑有很多，其中最有效的方法就是融入課堂教學。首先簡述立德樹人的內涵和對職業素養的界定，針對“立德樹人”理念下高職學生職業素養培養中存在的問題提出相應的解決對策，以期培養出具有深厚的職業素養的專業人才。

關鍵詞：立德樹人 職業素養 課堂教學

中圖分類號：G718 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）11-0019-02

教育部2019年6月下發的《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》提出，堅持立德樹人、德育為先，傳授基礎知識與培養專業能力并重，強化學生職業素養養成和專業技術積累，將工匠精神、專業精神、職業精神融入人才培養全過程。可見，職業素養在人才培養方案的實施中不僅占據了重要地位，同時也是現代職業教育的核心內容之一。人才培養方案的實施，體現在不同門類的專業課程中。職業素養能否融入專業建設，關鍵在于職業素養能否融入、滲透于課程。

一、立德樹人的內涵

立德樹人育人理念貫穿中國幾千年的歷史。立德指人的品行、道德、情操等修煉的境界與高度。只有德業高尚的人，才能胸懷寬廣、成就事業、成就人生，受到人們的尊敬和崇拜。

當前，立德樹人成為當代教育與人才培養的政治目標與實踐重心。2018年5月，習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中說：“人才培養一定是育人與育才相統一的過程，而育人是本，人無德不立，育人的根本在于立德，這才是人才培養的辯證法”。這既是立德樹人內涵中人、德、才三者關系的完美闡述，也是現代職業教育中人才培養的核心內容之一。

二、職業素養的界定

職業素養是指人類在社會活動中需要遵守的行為規范與準則。職業個體行為的總和構成了自身的職業素養，職業素養是內涵理念，個體行為是內涵的外在表現。職業素養也可概括理解為在職業生涯中人的“修習涵養”之總和。

職業素養一般包括職業信念、知識技能與職業行為習慣三個層次。在職業教育中，強調人才培養過程中對職業素養的修習與養成，這會為學生將來就業與創業打下良好的基礎。

三、“立德樹人”理念下高職學生職業素養培養中存在的問題

基于國家對職業教育人才培養提出的要求，以及社會和企業的需求，高職院校已經意識到學生職業素養培養的重要意義，并在逐步試驗和不停完善對學生職業素養的培育體系，但也面臨著一些問題。

（一）學校教育方面的缺失

1.缺乏學生職業素養教育設計

當前很多高職院校所采取的職業素養培養方法比較單一，大多學校會開設相關課程科目，講一些理論知識，但忽視了實踐環節對職業素養培養的重要性。個人職業行為規范離不開實踐，離不開職場，離不開高尚行為準則的熏陶。要在實訓、頂崗實習環節中培養學生愛崗敬業的職業信念，磨煉學生精益求精的工匠精神，使其具有孜孜不倦追求創新、追求極致的品質。在實踐教學中設計行為規范課題，是培養學生職業素養的重要環節。

2.“說教宣導”多于“融入教育”的教育方式

學生之所以不重視職業素養的教育與養成，是因為其中涉及的內容比較抽象和空洞，采取的教學方法陳舊老套，缺少有新意、有必要創新的教育方式。當下，教師應以實現中華民族偉大復興的中國夢為前提，聯系當今各行各業能工巧匠、技能大師具體事例和典型人物，采取任務導向、情景模擬、視頻展示、現場考察等多種教學方法，使學生對什么是工匠精神、大師情懷，什么是職業素養，有認識、有興趣、有感受，產生自覺模仿學習的沖動和行為習慣。

3.對人才素養的培養不能滿足社會需求

隨著高職教育改革的不斷深入，人才培養質量的要求也逐步提升。一部分高職畢業生對行業缺乏了解，對職業崗位缺乏認識，遲遲不能進入職場工作“狀態”，與行業及崗位要求尚存較大差距。用人單位和第三方普遍對高職畢業生的敬業態度與團隊精神等職業素養不足表示擔憂，認為高職畢業生的專業技能水平和操作能力還有較大的提升空間。

（二）學生自身方面的不足

高職學生生活在網絡化時代，受虛擬社會、虛擬經濟、虛擬人文情感等各種網絡文化的影響，衍生出多元化的價值觀：有的學生崇尚享樂主義、拜金主義，缺乏吃苦耐勞的奉獻精神;有的學生自我約束能力和學習意志力較弱，以自我為中心，盲目追求個性化;有的學生缺乏誠實守信、追求卓越、愛崗敬業的工匠精神。當前，缺乏對個人職業生涯的規劃和理想是高職學生較普遍的現象。一方面，他們的專業方向不明確，對應該具備哪些專業知識和掌握哪些技能、考哪些職業技能證書、怎樣形成就業競爭力認識不夠。另一方面，他們對職業素養在就業和創業過程中的作用缺乏認識，就業感到力不從心，動力不足，發展思路不清晰。

四、“立德樹人”理念下職業素養培養融入課堂教學的具體措施

（一）將職業素養培養納入課堂教學設計環節

課堂教學的順利開展離不開教學環節的設計，要把學生作為中心，注重提升學生的綜合能力、提升學生的職業素養。“教”是手段，“育”是目的。課堂教學設計一個必不可少的環節就是職業素養培養。教師要根據職業素養培養目標進行教學設計，并切實落實到教學中。針對不同的目標設置不同的教學環節，采取多種方法進行教學安排。尤其專業課要嵌入職業素養案例，收集相關教學視頻展現職業崗位情境，將職業素養培養真正融入課堂，體現于工作崗位之上。

（二）引入“準職業人”概念

“準職業人”就是按照企業對職工的標準要求，預先培養具備職業人的基本素質，能夠適應企業的發展，并即將進入企業工作的人。引入“準職業人”的概念，目的是讓學生能在學習期間就進行角色的轉換。學生在轉換角色的過程中，獲得一定的職業歸屬感，培養職業趣向，并快速掌握知識技能，提升職業素養。