基于微信平臺的新媒體在高職思政教育中的應用路徑研究

黃鵬

摘要：本文首先深入分析了阻礙高職院校思政教育發展的主要因素，其后提出了基于微信平臺的新媒體在高職思政教育中的實踐運用策略及措施，最后靈活運用微信公眾號開展運營管理，建立理實一體化綜合性平臺。

關鍵詞：微信平臺 新媒體 高職思政教育 應用路徑

一、阻礙高職院校思政教育發展的主要因素

從一定意義上來講，高職院校所開展的教學活動應當是基于職業教育的范疇，其具有明顯的職業特征，同時涉及到社會中其他多方因素的影響，導致思政教育教學效果及質量無法得到有效的提高。

首先，基于學校層面而言，作為職業教育的重要場所，高職院校的辦學宗旨及人才培養目標應當是為社會輸送更多的技術型、應用型人才。基于職業過程開展教學活動，高職院校更注重學生專業能力及實踐操作技能的培養和提高，注重其后期的就業率，但沒有意識到德育教學與智育教學之間的關系，也沒有實現二者的有效滲透發展。

其次，基于課程教學層面而言，相比于專業課程，思政教學課時較少，僅僅作為公共基礎課程所開展。很多學生認為思政教學無法對自身起到推動作用，對未來的就業也毫無意義，因此將大部分的時間和精力花費在專業課的學習上，希望后期能夠掌握扎實的專業操作能力，從而更好的就業創業。因此，整個課程設計僅僅采用的是傳統的教學模式，學生對課堂教學絲毫提不起興趣。因此，思政教學也無法充分發揮出其重要作用及價值。

再次，基于高職院校生源層面上來講，近年來，高職院校不斷擴大招生規模使得學生的專業能力及綜合素質參差不齊，單招、普高招生都對院校生源質量產生了一定的影響。因此，不同學生對于思想政治教學所持有的態度也具有一定的差異化，導致思政教學缺乏一定的實效性。

從次，基于社會發展而言，現代信息技術及網絡技術的飛速發展使得學生能夠接觸到的、獲取到的知識是復雜的，多樣性的。尤其是當前社會新媒體在進行內容的傳播時也沒有進行有效的篩選，如果學生缺乏一定的辨別能力，對所有的知識和內容都是全盤接收，那么其無法樹立起正確的價值理念。

最后，基于學生層面來講，當代大學生大多具有明顯的個性化特征，面對傳統的教學模式直接拒絕。尤其是當前互聯網的發展使得越來越多的學生沉迷于虛擬網絡世界，通過新媒體獲得享受。例如，購物、直播等等。

綜上，當前我國高職院校的思想政治教學仍面臨著諸多的困難和挑戰，多方因素的影響直接阻礙其有效性的提升。對于高職院校而言，教育育人不僅僅要培養有能力的人，更應當培養出具有綜合素養和高尚道德品質的人。換而言之，學生應當具備正確的三觀，能夠對社會中的是非善惡進行有效的辨別和判斷，理性思考，具有良好的政治素養。隨著新媒體時代的到來，高職院校必須與時俱進，積極學習社會中先進的教學理念及教學手段，創新課程內容，建立健全完善的教學體系，從真正意義上培養出知行合一的高素質優秀人才。

二、基于微信平臺的新媒體在高職思政教育中的實踐運用策略及措施

（一）基于“雨課堂”切實提高思政教學的實效性

根據相關的實踐調查研究我們可以看出，當前我國大多數高職院校在開展思想政治教學活動時仍然是將三位一體作為主要理念，并且注重課堂教學作用的重要發揮。但傳統教學模式中的教學活動通常是通過大班授課開展，師生之間缺乏有效的互動，而教師僅僅注重自身的教，并沒有意識到學生的學，導致學生的學習效果沒有第一時間反饋至教師。當前，雨課堂作為一種新型教學模式，是清華大學所開發創設的，其通過PPT和微信將信息技術有效融入其中，針對大班化的教學模式，提高了學生的參與度，整個使用過程及使用流程十分簡便快捷，拉近了師生之間的距離，創新了課堂教學模式。具體而言，在教學活動開展過程中，學生應當通過微信公眾號關注雨課堂，在課堂教學時通過公眾號與教師進行有效的互動交流，而學生可以將自身對知識的理解程度和具體建議通過彈幕、投稿等等方式反饋給教師。同時在公眾號平臺中也可以設置答題這一模塊，課堂教學結束之后，學生運用自身的所得所思所感完成隨堂測試。通過這樣的方式，教師能夠快速了解到學生的具體學習情況及學習困惑，及時給予學生一定的幫助和指導，營造出良好的生動的課堂教學氛圍，加強學生對內容的關注和理解。

同時，通過雨課堂微信公眾號，教師可以在課堂教學開展之前點對點的推送課前預習導學案。而在教學結束之后，系統會根據學生的具體測試完成情況、參與度等等，為教師提供學習報表和具體的學習數據，以此實現學生的過程性評價考核。

由此我們可以看出，雨課堂微信公眾號在一定程度上實現了學生主體地位的明確，也轉變了手機對于學生的影響，從過去阻礙教學發展轉變為幫助學生快速學習，由原先的傳統枯燥教學、學生被動接受知識轉變為以學生為主導，教師從旁協作。微信平臺的有效運用，在一定程度上使得思政教學更為生動形象，具有親和力，但與此同時，教師應當注意的是合理把控教學內容與教學形式之間的度，嚴格遵守內容大于形式的基本原則。

（二）基于在線平臺，建立思政微信教育資源庫

從一定意義上來講，當前我國大多數高職院校也根據自身的教學情況及發展現狀，搭建起了相應的教學平臺網站。通過制作網站二維碼的方式，引導學生運用微信進行掃描，并且快速獲取知識。對于思政教學而言，我們可以在微信平臺中建立起相應的教學資源庫，根據課程內容及教學目標，將其劃分為不同的模塊。通過PPT、文字、視頻、圖片等等要素將網絡中的教學信息資源進行有效的整合歸納，豐富教學素材。另外，微信資源庫中教師可以將一些精品的課件、調研報告、演講視頻等等放置其中，學生在課余時間可以進行參考學習，通過這樣的方式也在一定程度上拉近了學生之間的距離，利用微信平臺加強與其他同學的互動交流，共同解決實際問題。

三、靈活運用微信公眾號開展運營管理，建立理實一體化綜合性平臺

利用微信公眾號中的即時通訊功能能夠切實開展高職院校的思政教學活動。具體而言，教師可以在網絡平臺中搜集一系列關于思政熱點新聞及國家頒布的一系列政策制度，在微信平臺中作為學習資源進行推送。學生根據自身的興趣愛好，有針對性的選擇學習材料，并且在評論下方闡述表達自身的觀點和態度。而教師可以在評論中選擇具有一定代表性、思想特征的評論，引導學生進進行積極探討，同時給予一定的肯定，增強學生自信心。通過這樣的方式，在一定程度上把握學生的整體情況及思想態度。另外，教師也可以在微信平臺中設置相應的自動回復內容，學生可以根據自身需求隨時隨地的查詢當天的隨堂測試作業，院校通知及課程安排等等。

另外，微信公眾平臺不僅僅可以作為思政教學開展的主要場所，也能在一定程度上引導學生積極開展一系列社會實踐活動。第一，教師可以通過平臺定期向學生推送一些當前社會及國際上先進的實踐成果 ，使學生對思想政治教學有著更為深入的理解和認知;第二，搭建起高效的學生運營團隊。當代青少年具有極強的個性特征，針對思想教學，教師可以在學生中選擇出5-6個綜合能力較強的學生，當教師找到合適的推文之后，由這些學生將內容進行有效的編輯和完善，運用學生喜愛并認可的方式進行推送。通過這樣的方式，學生能夠在一定程度上強化自身對思想政治相關知識內容的理解和認知，同時不斷提高自身的實踐操作能力，獲得一定的滿足感和自信心。另外，教師也可以積極鼓勵學生在微信平臺中投稿，抒發自身對于時事熱點新聞的看法和見解，通過與教師和學生的溝通交流得到思想上的升華。

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作者單位：湖北工程職業學院