提高幼兒自我保護(hù)能力

朱琳

摘要：安全防護(hù)教育是學(xué)前教育中最為關(guān)鍵的部分，所有的教育活動(dòng)都需要圍繞著安全防護(hù)教育展開。基于此，作者在對(duì)當(dāng)前幼兒園安全防護(hù)教育中可能要面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析后，又著重開展生動(dòng)的安全教育、借助戶外體育活動(dòng)以及科學(xué)利用社會(huì)資源等三個(gè)方面，對(duì)提高幼兒自我保護(hù)能力的策略進(jìn)行了闡述，希望為學(xué)前教師開展安全防護(hù)教育提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：自我保護(hù)能力;幼兒園安全防護(hù)教育;策略分析

幼兒的安全是幼兒的家長(zhǎng)最為關(guān)心的問題，也是學(xué)前教育活動(dòng)開展過程中最為重要的問題。但是，教師和家長(zhǎng)又不可能隨時(shí)在幼兒身邊對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)，避免幼兒受傷。所以，提升幼兒自身的安全常識(shí)，讓幼兒具備自我保護(hù)能力就顯得尤為重要。學(xué)前教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要采取必要的措施提升幼兒的自我保護(hù)能力，以更好地促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前幼兒園安全防護(hù)教育中面臨的挑戰(zhàn)分析

（一）幼兒生性活潑好動(dòng)，自我保護(hù)意識(shí)較弱

一般來講，大部分幼兒都對(duì)世界充滿了好奇，他們眼中的世界是非常有趣的，但是他們卻像初生的牛犢一樣不知道什么是危險(xiǎn)，也不害怕危險(xiǎn)。這也就是說，大部分幼兒并不具備良好的自我保護(hù)意識(shí)，他們沒有足夠的判斷力和敏感度來判斷和感知危險(xiǎn)的存在，喜歡用觸碰的方式來了解未知的事物。而當(dāng)他們遇到危險(xiǎn)之后，他們又因?yàn)樽陨砹α康娜跣。窠?jīng)系統(tǒng)發(fā)展得不完善以及運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)展不足等多方面原因，而難以擺脫危險(xiǎn)，使自己遠(yuǎn)離傷害。因此，幼兒的自我保護(hù)意識(shí)較弱，自我保護(hù)能力不足，就是教師在開展幼兒園安全防護(hù)教育中遇到的最大挑戰(zhàn)。

（二）社會(huì)環(huán)境發(fā)生變化，幼兒面臨危險(xiǎn)增加

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使我們所處的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，汽車、電子設(shè)備越來越多的狀況雖然方便了我們的日常生活，但是也導(dǎo)致幼兒面臨的危險(xiǎn)越來越多，幼兒逐漸處于一個(gè)高危的環(huán)境之下。所以，學(xué)前教師在開展幼兒園安全防護(hù)教育活動(dòng)的時(shí)候還需要讓幼兒學(xué)會(huì)在他們所處的這一高危的環(huán)境下保護(hù)自己，讓幼兒認(rèn)識(shí)到許多電子設(shè)備也可能會(huì)危害他們的生命，讓他們學(xué)會(huì)正確使用這些科學(xué)技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，有效地保護(hù)自己。

二、提升幼兒自我保護(hù)能力的策略探究

（一）開展生動(dòng)安全教育

1.培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，達(dá)到自我保護(hù)的目的。良好的行為習(xí)慣能夠幫助幼兒遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，保護(hù)幼兒的生命安全。所以教師在開展安全防護(hù)教育的時(shí)候，需要對(duì)幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而教師在對(duì)幼兒的生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，可以采取口頭告誡、講故事以及看視頻的方式，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到保護(hù)自己的目的。比如，教師通過讓幼兒觀看正確過馬路的視頻，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成“紅燈停，綠燈行”的習(xí)慣，進(jìn)而促使幼兒能夠有效保護(hù)自己的生命，避免出現(xiàn)因?yàn)闄M穿馬路、破壞規(guī)則而受傷的問題。

2.開展豐富的教育活動(dòng)，提升自我保護(hù)能力。幼兒年紀(jì)尚小，本性活潑好動(dòng)，如果采取比較生硬、嚴(yán)肅的方式開展教育活動(dòng)，就很可能導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)厭煩的心理，進(jìn)而嚴(yán)重削弱安全防護(hù)教育的作用。所以，教師在開展教育活動(dòng)的時(shí)候，需要盡可能地豐富教育活動(dòng)的形式，讓幼兒以比較輕松的方式，樹立自我保護(hù)意識(shí)，提升自我保護(hù)能力。首先，教師可以利用游戲活動(dòng)開展安全防護(hù)教育。游戲是幼兒普遍喜歡的教學(xué)方式，開展游戲活動(dòng)能夠讓幼兒在相對(duì)愉悅的狀態(tài)下接受教育，提高自身的自我保護(hù)意識(shí)，掌握必要的安全知識(shí)和自我保護(hù)技能。比如說，教師可以讓幼兒在玩兒角色扮演游戲的時(shí)候，就可以讓幼兒扮演爸爸、媽媽和孩子，讓幼兒自由發(fā)揮的同時(shí)，提醒幼兒“不要給陌生人開門”“不吃陌生人給的食物”“堅(jiān)決不讓其他人觸碰自己被衣服覆蓋的皮膚”以及“感到不舒服的時(shí)侯一定要告訴父母”等灌輸給幼兒，讓幼兒在玩游戲的同時(shí)提升自我保護(hù)意識(shí)，使自己免受傷害。其次，教師可以通過開展主題活動(dòng)的方式來落實(shí)安全防護(hù)教育。幼兒在思考問題的時(shí)候，比較偏向表象思維，而又因?yàn)樗麄兊淖⒁饬茈y長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事上。所以，學(xué)前教師在開展幼兒園安全防護(hù)教育的時(shí)候，就需要在認(rèn)識(shí)到這一狀況的基礎(chǔ)上，把每次活動(dòng)都只定在一個(gè)主題，然后圍繞著這一主題開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，提升幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。比如說，教師可以圍繞著“關(guān)注消防安全”開展一系列的主題活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)一些有關(guān)消防安全知識(shí)的內(nèi)容。例如，教師可以先讓幼兒對(duì)消防安全的知識(shí)進(jìn)行討論，引導(dǎo)幼兒掌握火警電話以及發(fā)生火災(zāi)時(shí)比較基礎(chǔ)的逃生方法。然后教師就可以帶領(lǐng)幼兒演習(xí)遇到火災(zāi)時(shí)的場(chǎng)景，讓幼兒通過實(shí)踐的方式來更好地掌握剛剛討論過的內(nèi)容。而到了上手工課的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)幼兒通過剪紙的方式制作出消防服。在上畫畫課的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)幼兒畫出火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的樣子，讓幼兒對(duì)火災(zāi)發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行想象，并引導(dǎo)幼兒繪制出在火災(zāi)發(fā)生時(shí)，處于火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的人們應(yīng)該保持什么樣的狀態(tài)。總之，教師需要讓幼兒通過不同的方式從多個(gè)不同的角度讓幼兒學(xué)習(xí)一些安全防護(hù)知識(shí)，讓幼兒具備一定的自我保護(hù)能力。

（二）借助戶外體育活動(dòng)

缺少鍛煉的幼兒很難保持好平衡，很容易出現(xiàn)重心不穩(wěn)、動(dòng)作不協(xié)調(diào)的問題。而這些問題又會(huì)導(dǎo)致他們比經(jīng)常鍛煉的幼兒更容易受到傷害。所以，教師在提升幼兒的自我保護(hù)能力也需要關(guān)注幼兒身體素質(zhì)的提升，當(dāng)幼兒的身體素質(zhì)得到相應(yīng)提升的時(shí)候，他們也就能夠更好地保護(hù)自己。而為了有效提升幼兒的身體素質(zhì)，教師就需要積極借助戶外體育活動(dòng)，讓幼兒在開展體育活動(dòng)的時(shí)候鍛煉自己的身體素質(zhì)，提升自我保護(hù)的能力。

比如說，教師在帶領(lǐng)幼兒開展跑步接力這一體育活動(dòng)的時(shí)候，就需要讓給幼兒講解接力時(shí)需要注意的事項(xiàng)，讓幼兒了解接力賽需要按照自己的跑道跑步，不能跑到別人的跑道，以免出現(xiàn)碰撞的問題，讓幼兒了解一些簡(jiǎn)單的接力賽的規(guī)則。這樣一來，幼兒不僅能夠有效鍛煉自己的身體，提升自己的身體素質(zhì)，還能夠掌握一些體育活動(dòng)的要求和規(guī)則，以正確的方式開展體育活動(dòng)，讓幼兒更好地保護(hù)自己，安全地開展體育活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒的健康一直以來就是家長(zhǎng)和教師最為關(guān)注的問題。幼兒在日常生活中面臨著各種各樣的危險(xiǎn)，很容易受到傷害。但我們又不可能隨時(shí)陪在他們身邊，使他們遠(yuǎn)離傷害。所以，采取必要的措施提升他們的自我保護(hù)能力，就成了學(xué)前教師開展幼兒園安全防護(hù)教育的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢靈燕，葉莉.對(duì)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)策略探析[J]科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（3）.

（責(zé)編 唐琳娜）