讓寫話成為兒童本真的綻放

楊祎祎

【摘 ?要】 ?小學(xué)低段寫話教學(xué)應(yīng)著眼于對兒童觀察力和想象力的培養(yǎng)，遵循兒童的個性發(fā)展特點，呵護兒童語言的發(fā)展。讓兒童的語言回歸本真，從教學(xué)動機的改變、教學(xué)方法的改變以及評價方式的改變?nèi)胧帧Ｅ囵B(yǎng)兒童的觀察力，指導(dǎo)觀察方法，學(xué)會仿寫，發(fā)揮想象力，讓孩子在欣賞和評價中激發(fā)寫話的樂趣，獲得寫話的動力，在體驗中感受幸福和美好。

【關(guān)鍵詞】 ?寫話;兒童的語言

一、讓兒童的語言回歸本真

（一）在觀察中樂于寫話

1.養(yǎng)成觀察習慣，培養(yǎng)觀察能力

生活是寫話的源泉，里面蘊藏著取之不盡的寫話素材。教師要在課外引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細觀察身邊的自然之美、生活小事、人物形態(tài)等，用心去感受，并逐漸用自己的語言把所見所想表達出來。只有親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞的事才能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓他們有話可寫，樂于寫話。低段兒童剛剛學(xué)習寫話，要讓他們放開大膽地寫，不需要高級的詞匯，不需要復(fù)雜的句式，想怎樣寫就怎樣寫，這樣才是兒童語言的本真。

2.指導(dǎo)觀察方法，學(xué)會觀察順序

觀察當然也離不開方法，盲目的四處觀察，則會雜亂無序，不知如何下手。筆者在引導(dǎo)學(xué)生觀察時會指導(dǎo)觀察要有順序。比如在觀察冬天的梅花的時候，先帶孩子遠遠地看是怎么樣的，再走近細看是怎么樣的。在觀察動物的時候，先引導(dǎo)孩子觀察五官，再觀察皮毛、四肢等，最后了解它的習性。還可以指導(dǎo)學(xué)生動用全身的感官去觀察，看、聽、聞、觸等，從各個角度去感受事物的特點。這樣孩子的所見所感才能有條理的表達出來。

3.學(xué)會抓住細節(jié)，用心感受情境

生活中很多的事物特點都蘊藏在細節(jié)之中，往往容易讓人忽視。在觀察中，大體的觀察只能得到千篇一律的結(jié)果。只有抓住了細節(jié)，加上孩子獨特的個性和想象，也許普普通通的一樣事物，也能給你別樣的美。

（二）在仿寫中學(xué)會寫話

低段孩子的思維比較簡單，詞匯和句式的積累也比較少，缺少生活經(jīng)驗，導(dǎo)致很多孩子會想可是無法用言語和文字表達，這就需要學(xué)會去仿寫。模仿詞語和句式的用法，模仿對事物的表達。通過范文或者例句的引導(dǎo)，加上老師的鼓勵，孩子很快會明白怎樣去描述和表達。仿寫的素材藏于教材中，藏于閱讀中，教師要留心觀察，發(fā)現(xiàn)知識點，讓孩子學(xué)會舉一反三。

（三）在想象中放飛寫話

“兒童是天生的詩人”，他們具有豐富的想象力，天馬行空，這是孩子的天性。作為教育工作者，要保護好這種天性。激勵孩子寫自己感興趣的東西，想到什么，寫下什么，真實的表達自己的想法。在平時的課余時間，閱讀詩歌和閱讀繪本是讓孩子發(fā)揮想象力的好方法。書中個性的人物形象，奇異有趣的故事情節(jié)，鮮活美麗的畫面，沖擊著孩子們的感官，喚醒了他們對看書寫話的熱情。還有大量的故事給孩子留下了想象的空間，值得孩子去嘗試改編、續(xù)編、新編等。

二、讓評價的語言綻放魅力

（一）言語激勵

孩子們都期待得到表揚，也許老師簡單的一句“你真棒”能給孩子帶來無窮的力量。特別是那些寫話能力較弱的孩子，膽小、害怕、不自信導(dǎo)致他們不敢大聲說，不敢大膽想。這時候老師要給予幫助和鼓勵，用溫暖的話語激勵他們敢于自信的表現(xiàn)自己。寫話能力強的孩子，老師也要表揚他們的過人之處，讓其他人向他們學(xué)習的同時也激勵他們更上一層樓。老師不要吝嗇鼓勵的語言，多用欣賞的眼光，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，增強他們的自信心。

（二）展示評價

當孩子的優(yōu)秀作品在全班面前展示的時候，是孩子最自信的時刻。所以，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平臺讓孩子展示自己，體驗成功的時刻。“老師讀，學(xué)生評”讓全班孩子仔細發(fā)現(xiàn)，尋找作品里的閃光點，點評好在哪里，如何去學(xué)習。還有在班級設(shè)立“作品欄”，把好的作品張貼在“作品欄”里，讓小作者在大家的稱贊中享受努力成功的喜悅，也給其他孩子一個學(xué)習的機會。

（三）積分評價

批改寫話在評價中至關(guān)重要。很多老師在下面寫個“閱”或者打個“優(yōu)秀”“合格”就好了，這在孩子來說，沒有起到激勵的作用，長此以往，孩子就失去了對寫話的興趣。在批改過程中，教師要走進孩子的心靈，不妨多用點孩子喜歡的小符號，比如星星、小花等標注，表示這里寫的好。寫幾句稱贊的或者需要改進的評語，再在總評中用五角星的個數(shù)表示寫的好差的程度。在目錄相應(yīng)的文章后面寫上個數(shù)，方便期末統(tǒng)計五角星個數(shù)最多的孩子，得到相應(yīng)的獎勵。每次發(fā)下本子，孩子會迫不及待的看看自己得了幾個星，已經(jīng)積累了幾顆星。在無形中鼓勵了孩子，增強了寫話興趣。

（四）小組互評

以小組為單位，讓孩子們相互去尋找對方的閃光點。評一評、議一議，開展“你讀我聽”的活動。找到組員寫話里的好詞好句，有創(chuàng)意有想法的地方，互相借鑒學(xué)習。除了平時的寫話，還可以開展“漂流日記“的活動。每小組一本日記本，在小組中輪流，一人寫一天，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能相互的翻閱，相互學(xué)習，共享快樂。每個人寫的文章得到的星星都將計入小組的積分，這樣加強了小組的團結(jié)力，共同努力寫好每一篇日記，為小組爭得榮譽。

在寫話的道路上不能一蹴而就，老師要耐心地陪著孩子慢慢走，好比牽著蝸牛散步。和孩子一起欣賞沿途的風景，感受一次次的成長和進步，給予孩子鼓勵和支持，這樣孩子在寫話的道路上才會走得越來越好。

【參考文獻】

[1]周夢依.寫話，激活兒童語言的密碼[J].湖南教育（B版），2017（02）.

[2]盧海梅.著眼想象力的培養(yǎng)，為快樂寫話拓寬天地[J].科學(xué)咨詢，2016（33）.