試談在小學數學中德育滲透策略

邵燕

小學數學與其他學科有著必要的聯系，不僅能培養學生的數學能力，而且也起到對學生進行思想品德教育的作用。數學老師在教學中應該對數學教育功能進行拓展，融入思想品德教育的元素，讓學生在學習數學的同時形成良好的思想品德，養成良好的行為品質。在數學學習中融入思想品德教育元素時，要做到自然，讓學生無意中得到思想品德教育。那么，如何在小學數學教學時參透思想品德教育呢。

一、培養學生嚴謹認真的習慣

小學生應該從小就養成一種做事認真嚴謹的態度，這是一種良好的品質，只有做事認真嚴謹才能做成大事。作為一名小學生來說，養成做事認真嚴謹的品質，對于他以后的成長非常有利。在學習數學時來不得半點馬虎，數學是一門邏輯性非常強的學科，說一是一說二是二，沒有嚴謹的態度就會出現問題，需要老師嚴格要求學生，認真理解、認真練習，做到滴水不漏。比如，在學習《20以內的進位加法和退位減法》一課時，老師要抓住教育契機，將嚴謹認真的學習習慣滲透在其中，小學低年級的學生從10以內的加減法學習過渡到20以內的進位加法和退位減法時可能會一時非常困難，老師不能機械地說教，而是要運用準確的書寫過程把運算規則運用直觀的方法教給學生，教學方法有趣、指導性強，在運算過程中，該有的步驟不能忽略，在哪里做記號，做記號的作用是什么都應該讓學生理解，書寫過程準確的老師要表揚，不準確、錯誤的學生不要批評，要引導，做到因材施教，目的是培養學生一絲不茍的做事習慣，且需要學生在以后的學習中繼續保持下去。他會在保持這種良好習慣的過程中感受到自己的品質帶來的種種益處，也激勵他繼續做下去的決心。

二、培養學生勤于思考的習慣

學生在學習中肯定會遇到困難，但是，困難一定要得到解決，而不能退縮，否則，這個困難一直存在，當下次再次遇到時，他依然是你的困難，所以，當遇到困難時，我們不能放棄，而是冷靜思考，堅持不懈的研究它，得出解決問題的辦法，所以堅持不懈與獨立思考是兩種緊密聯系的品質。在數學學習中，學生遇到困難是在所難免的，老師要趁這種機會，培養學生勤于思考，不解決問題不放松的品質。比如，在《休閑假日——混合運算》教學時，是培養學生獨立思考的好機會，因為這一節課對初次接觸這一知識點時，學生可能會遇到困難，將獨立思考的習慣滲透其中最為合適。教材中的問題是：某個旅游團，在乘車的時候分為8個人一車，需要5輛車，還剩下5人做一輛小車，該旅游團一共有多少人？大汽車比小汽車多幾輛？在這個題目中涉及到乘法、減法，是一個典型的混合運算數學題目。學生初次接觸時感覺大腦有點亂，憑空想象問題具有一定的難度，需要將抽象的問題變得更為直觀，老師要求學生在解決這個問題時，運用描點的方式，每個點代表一個人，在分組、比較中理解題目。要求每個學生自己動手畫一畫、想一想。老師邊巡視、邊觀察、邊提醒，對那些通過自己努力弄懂并完成任務的學生給以表揚，表揚他們獨立思考的好品質與堅韌不拔的品質，還表揚他們遇到問題沒有放棄，而是堅持不懈的思考問題，并有戰勝困難的勇氣，是其他同學學習的榜樣，相信其他同學也能通過自己堅持不懈的學習最終解決問題。

三、培養學生熱愛祖國的品質

數學學科中存在對學生進行愛國主義教育的元素，通過愛國主義教育，學生形成良好的民族自豪感，在數學教學時，老師要運用一定的方法讓這種思想根植于心中，但不一定要讓學生從口中表達出來，而是內心已經領悟，而且能在以后的生活中體現出來，是發自內心的呈現。在教學環節上追求簡單的“嵌入”式或“貼標簽”式的教學方式已經不能滿足學生的學習需要，也不能把自己主觀認為的與數學無關的內容硬“扯”到教學內容之中，這樣做，只能培養學生說空話的不良風氣，容易成為言行不一的不良品質，不但不能把思想品德教育與數學有效結合起來，而是讓數學教學與思想品德教學落得兩敗俱傷。比如，一位教師在教學“探索規律”知識時，在課的最后有一個趣味數學，了解什么是“楊輝三角”，我國“楊輝三角”的提出比西方的“帕斯卡三角”早三百多年，這位教師認為此時是對學生進行思想品德教育的好時機，于是運用提問啟發式的教學方式對學生這樣說：“楊輝非常偉大，你會對他說些什么呢？”第一個學生說：楊輝真棒，我長大了希望成為像他一樣對人類做出貢獻的人。第二個學生說：他不但是一個偉大的數學家，而且他的精神可貴……到這里老師的提問已經對學生的德育教育起到了作用了，基于這是一節數學課，老師要以數學知識為主，不能再繼續追問，否則數學課已經變味，有喧賓奪主之嫌，所以，老師在數學課上一定要把握對學生德育教育的度，以數學知識學習為主，以德育教育為輔。

其實到這個地方足夠了，不但沒有占用過多的時間，也對學生起到了教育啟發作用。但是老師沒有停下來，而是繼續借題發揮：“那你從現在起如何做？”于是學生又一番豪言壯志，十分鐘時間悄然離去，很可惜。所以，對學生思想品德教育一定要把握一個度。

總之，小學數學學科中處處存在思想品德教育素材，數學老師也有對學生進行思想品德教育的義務，老師應該以學生為本，多多研究數學教學教材，結合學生的思想品德水平，加強在數學教學中滲透思想品德教育，把學生培養成為一個有知識、有文化、有良好品德行為的人才。

【參考文獻】

[1]劉玉芳.小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略[J].數學學習與研究，2020-04.

[2]李宏榮.關于小學數學教學中德育滲透路徑的研究[J].中國校外教育，2020-03.