文史互滲立德樹人

杭小兵

“家是最小國，國是千萬家。”利用家鄉的地方文史資源是培養學生家國情懷的有效途徑之一。家鄉地方文史是教育學生愛家鄉、愛祖國的得天獨厚的資源。“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”每個人都對生之養之的家鄉情有獨鐘，“有國才有家，有家才有我。”要想培養學生家國情懷，從培養學生熱愛家鄉開始是最行之有效的了。家鄉的花草樹木、傳統文化、歷史變革、經濟發展、社會進步等是學生成長過程中最了解也最容易吸收的先天教育資源，學生一般都很感興趣，對之懷有深厚的感情。教師在對學生進行愛國主義教育時，就可以重新換一個視角，通過挖掘地方文史資源，讓學生進一步認識家鄉，從而使他們的思想感情與家鄉、與祖國聯系得更緊密，讓愛國情懷在愛家情懷的土壤里生根發芽。

一、挖掘鄉土文化，激發家國情懷

鄉土文化是民族傳統文化的重要載體，是當地最具有歷史底蘊和生命力的進行愛國情懷教育的素材。西場是一座文化古鎮，教師挖掘家鄉豐富的鄉土文化，比如著名的語言學家魏建功、書畫理論家范韌庵、著名的書法家仲貞子都出生于此，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的著名文學家范仲淹也曾在此為官。此外還有一些當地流傳的非遺文化、民間技藝，如打連廂、編織、剪紙、京劇、童謠等。為了讓學生了解這些，我們可以邀請當地退休的老干部走進校園為學生開展“和潤講壇”，介紹當地的風土人情;邀請當地的連廂愛好者到學校教孩子們打連廂;邀請京劇院的藝術家到學校教孩子們念京謠、做京操、唱京劇。另外還可以分年級開展剪紙、編織等社團活動。

把以上這些內容融入學校地方課程，充實課堂，讓學生了解原來家鄉的鄉土文化如此多彩，這種榮譽感和自豪感可以激發起學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷。

二、學習英雄事跡，傳承家國情懷

榜樣影響的力量是無窮的，教師可以充分挖掘當地具有影響力的歷史名人或者革命英雄，讓學生充分了解他們可歌可泣的事跡，用他們的英雄事跡來影響學生，用他們的愛國精神來激勵學生，從而使家國情懷得以傳承。例如可以帶領學生走進我國知名愛國人士韓國鈞先生的故居，聽講解員講解他的生平事跡;可以邀請當地的省勞動模范、中國好人劉宏燕奶奶來為孩子們講述她的成長故事;還可以緊扣當地最為典型的范欽元、趙堅等革命烈士的愛國事跡，利用清明節這一傳統節日，帶領學生來到范欽元、趙堅烈士墓前，來到平倭冢記碑前敬獻鮮花，緬懷革命先烈，共同學習、感受、理解革命烈士為了革命的勝利、為了全國人民過上幸福的生活，灑熱血的大無畏犧牲精神，傳承他們偉大的愛國主義精神。

家鄉這些英雄人物的事跡是向學生進行愛國主義教育的極好素材，把地方名人資源引進愛國主義教育的大課堂，對幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀十分有效。這樣，學生在認識、熱愛家鄉的基礎上，英雄們的家國情懷就得以在他們身上傳承。

三、了解發展成就，深化家國情懷

新中國成立以后，尤其是改革開放以來，家鄉的面貌發生了翻天覆地的變化，社會基礎設施、人們生活水平都得到了極大的改善。特別是村村都修了公路，通了公交，高速公路和高速鐵路四通八達，極大地方便了人們的出行，人們的幸福指數直線上升。作為老師，我們可以借助圖片、課件、微課等形象化的載體，再現家鄉的發展與變化。也還可以邀請當地的一些老人來為孩子們做講座，讓他們用自己的親身經歷來為孩子描述家鄉四五十年前的樣子，講述他們四五十年前的故事。通過對家鄉的過去與現在進行對比，學生自然就會為家鄉的發展成就感到自豪，進一步認識到家鄉的巨大變化，深化學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

四、參與生活實踐，踐行家國情懷

家鄉西場不僅是一個風景優美的地方，人文景觀也非常豐富，范仲淹雕像、“托起明天的輝煌”雕塑、冷水港戰爭紀念館、仲貞子藝術館、劉景韶紀念館等分布有致，這些都為我們對學生實施愛家愛國的教育提供了豐富的人文資源。在實際教學中，我們可以帶領學生走出校門，走向社會，通過參觀、訪問、游覽等方式，讓他們進一步了解家鄉。同時還可以引導學生采用不同的方式來宣傳家鄉，可以為家鄉畫一幅畫，可以為家鄉設計一段推介語，還可以組織學生走進社區，向社區群眾宣傳家鄉的美景、家鄉的變化。這樣的實踐活動更直觀生動，給學生帶來的印象也更深刻，愛家愛國的情感也會更發自肺腑，同時也是對家國情懷的最好踐行。

教育實踐告訴我們，熱愛家鄉的教育，之所以能夠易于被學生理解和接受，是因為其教育內容貼近學生實際，都是學生平時耳熟能詳的，且內容豐富、形象直觀。教師通過對地方文史資源的搜集、挖掘、整理，再通過豐富的形式組織學生觀察、感悟、實踐，使之對鄉土文化、家鄉英雄、發展成就等產生眷戀，對革命先烈英勇奮斗的無私奉獻精神產生崇敬之情。這樣就能使愛國主義教育成為“有源之水”“有本之木”。