融入節日文化，促進語文教學

桑琴

【摘 ?要】 ?當前，語文課堂中不乏思想的光輝，但是這些思想卻很少真正服務學生的生活，故而，在語文課堂中滲透文化內涵，恰可以使文化輕松走進生活，感悟到語文對生活的影響作用。具體的課程安排中，教師可以從節日提升寫作能力、節日孕育品質以及節日文化尋根等多方面展開教學活動。

【關鍵詞】 ?節日;小學生;語文

節日中蘊藏著中華傳統文化，在小學語文課程教學中，核心素養中明確指出了要關注傳統文化的傳承和發展，讓小學生關注傳統文化的力量，用文化的養料給養學生的心靈。節日融入課堂，恰恰是傳統文化的滲透途徑之一。學生對節日很熟悉，但是對其中蘊含著的文化精神卻不了解，作為語文教師，要為學生打開一片芬芳的世界，就要使學生感受文化的魅力，用其中的精神鍛造學生的優秀品格。

一、利用文本中的節日，提升學生的寫作能力

寫作，是語文教學的一個難題，在小學語文課堂教學中，教師可以利用節日的內容來培養學生的寫作能力。每一個節日都有它存在的價值和意義，它們總是會教給我們一些書本中沒有的思想。在學生度過每個節日的時候，他們是歡喜的，尤其是小學生，他們渴望在節日中尋找快樂和激情，渴望自己成為節日活動的主角。教師不妨利用節日，讓學生的寫作更上一層樓，在寫作中記錄自己美好的心情，寫出自己對生活美好的祝愿，這樣的寫作更具有真情實感。

例如在《北京的春節》這一課的教學過程中，教師就可以讓學生也像文中的行文思路一樣寫出自己過春節時候的場景，“同學們，大家是怎么過春節的呢？你能不能按照一定的邏輯順序，為大家講述一下你過春節的場景以及自己的感受呢？”在教師的鼓勵下，學生們開始創作，寫出了很多新鮮的過節方式，而且按照文本的敘述思路，寫出來的文段非常有條理，有的詳細寫了拜年的禮儀，有的詳細寫了串親戚的場面。提升了寫作能力，也豐富了文學素養。

寫作，是生活化的積淀，在生活中，教師可以充分地挖掘出節日的寫作素材，以此為契機培養學生對于寫作的熱愛，這樣，小學生在寫作的時候就不會無話可說了。

二、尋找節日中的思想，孕育學生的優秀品質

節日，通常是為了紀念，而其中蘊含著的寶貴精神財富，才是我們不可或缺的教育力量，小學生正處在思想品質形成的關鍵時期，教師可以利用文本中的節日力量來培養學生的優秀品質。教師要關注傳統文化的力量，鼓勵學生積極交流感悟，體會節日的深意，進而讓節日深入每個學生的心間，讓學生品質在無形中得以形成。成長，需要引導和鼓勵，在語文課堂中，教師要給予學生更多自主感悟的時間，讓學生們能夠自悟自信。

例如在《臘八粥》這一課的教學過程中，教師就可以讓學生合作交流其中蘊含著的思想內涵，“臘八粥是不是吃的只是粥呢？為什么會有一個這樣的節日呢？它寄予著人們什么樣的愿望呢？”學生們開心地交流起來，“我覺得是溫暖”“是團圓”“我覺得臘八粥是人們對幸福的追求，希望不會在寒冷的日子里挨餓受凍，渴望與自己的家人吃上一頓香噴噴的八寶飯”。學生們積極發言，將節日中的情感交流得更加透徹，這樣的教學才是具有實效性的，才是最能喚起學生內心深處的渴望的。

節日，是無形的品質滲透方式，在小學生中展開節日教育，可以讓課堂變得更輕松，更有深意。學生在其中也會收獲成長。我們可以在傳統節日中感受情懷，可以在每一個值得紀念的日子中獲得成長。

三、開展實踐性的活動，尋找文化的歷史淵源

實踐性活動的開展，是當前小學語文課程教學中值得關注的教學形式，活動，是小學生鐘愛的教學形式，在實踐活動開展的過程中，節日實踐活動是一個有利的因素，在節日中，學生可以探尋到文化的淵源，還可以在實踐中提升自我的精神境界。實踐性活動，可以激發學生對節日文化的探尋欲望，還可以獲得語文綜合素養的發展，利用活動，提升學生的語文素養，這是有效的教學途徑之一，它符合學生的本位意識特征，也符合語文課程標準的具體要求。

例如在《寒食》這首詩的教學過程中，教師就可以以實踐活動的形式，讓學生們感受到清明節的來歷，也可以使學生在活動中變得更積極主動，探尋文化淵源。“今天，老師要與大家展開文化尋根活動，在每一個需要我們參與的節日里都有著文化的力量，我們要走進的節日是清明節，大家可以從習俗、文化思想以及活動感悟等方面寫出自己的活動報告，我們一起來交流，大家可以通過查閱書籍、尋訪調查等形式展開活動。”學生們的積極性被調動了起來，對清明節的文化思想有了更深刻的感悟。

自主尋找歷史淵源，讓文化的力量走進學生的心間，這既是對文化的尊重和探尋，也是語文核心素養中傳統文化的滲透途徑，在這樣的學習中，學生才會更自主和自信。

總之，在小學語文課程教學中，教師可以將文化滲透其中，而節日是一個非常有效的途徑。利用節日不僅可以提升學生的寫作能力，還可以提升學生的語文素養，孕育出高貴的精神品質。