微課在《計算機基礎》教學中的開發(fā)與應用

王穩(wěn)波　歐文吉斯

摘要：隨著互聯(lián)網+和電子產品的快速發(fā)展，學校教育的理念、教學模式、媒介手段等也發(fā)生了很大的變化，利用發(fā)達的網絡和電子產品將微課引入《計算機基礎》教學是時代的要求。微課短小精悍、知識點具體明確、主題突出，是一種很有實效的教學資源。將教學內容精心設計制作成微課應用到《計算機基礎》教學中，使學生學習由被動轉向主動，隨時隨地可以看到自己想學習的內容，有效提高了學習的積極性和主動性。

關鍵詞：微課? 高職院校? 計算機基礎教學? 開發(fā)與應用

1 高職院《計算機基礎》教學目前存在的問題

隨著經濟和科技的發(fā)展，多元化的社會環(huán)境對人才的要求越來越高，其中計算機應用是重中之重，《計算機基礎》是大學生了解計算機知識的入門課程。目前的《計算機基礎》教學主要采用傳統(tǒng)的教學模式、方法和手段，存在著以下問題：

1.1傳統(tǒng)的授課模式以老師講解為主，課堂教學幾十分鐘，學生很難長時間的集中精力聽課。很多學生沒有電腦，不能進行課前預習，課后不能及時鞏固。加上學生對計算機基礎學習不夠重視，學習興趣淡薄，導致計算機基礎教學的效果欠佳。

1.2傳統(tǒng)的教學模式重教輕學，課堂是一對多的教學，授課內容一節(jié)課傳授的知識點多，學生消化起來慢。計算機基礎課程操作性強，老師在演示時有些學生會跟不上，很容易分散注意力，或者是在某步操作上學生走神沒跟上，會導致后面的操作不會做，課堂教學內容很難延續(xù)到課后，學生課后沒法再重溫課上的內容。

1.3內容陳舊，缺乏時代感和現(xiàn)實感，信息量不足，不能反映日新月異的計算機新技術。學生上課時會覺得內容枯燥、乏味、沒有興趣，因而調動不了學生的學習熱情，不能滿足學生個性差異的要求。

2 網絡信息時代《計算機基礎》課程的改革思路

2.1網絡信息時代將微課引入到《計算機基礎》教學是時代的要求。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，學校的教育理念、教學模式和手段等都發(fā)生了巨大的變化。信息技術如何有效的利用在教學中，使教學由以往的教師講授、學生被動接受知識為主，轉向以學生為中心，有效地發(fā)揮學生主體的積極效應，將微課納入到教學中是一種非常好的策略。微課視頻可以方便地保存于手機、平板或電腦上，尤其是保存在移動設備上的微課學生可以隨時隨地反復學習，直到學透本知識點為止。學生智能移動設備（智能手機、ipad等智能終端）占有率接近100%，利用已有的設備可以讓學生在學習上更加自由、輕松，也為學生提供了一個新的學習環(huán)境和學習方式，有著非常廣闊的前景。

2.2利用《計算機基礎》適合微課教學的優(yōu)勢，改革計算機基礎傳統(tǒng)教學模式。利用現(xiàn)代化科學技術制作微課，教學時間短，切入正題快，更能吸引學生，讓學生快速進入學習狀態(tài)。一個微課視頻主要針對性地講解教學過程中的某一知識點，學生易于接受和理解。微課是一對一的教學過程，適合學生的自主學習、個性化學習及按需學習。學生可以在課前預習，課后復習，也可以選擇自己不懂的內容進行學習。學生在學習過程中具有更多的主動權，可以擺脫時間和空間的限制，讓教師教的更輕松，讓學生學得更快樂、更高效。

2.3網絡信息時代《計算機基礎》課程非常適合互聯(lián)網+微課教學模式。將微課資源充分利用到學生的課前、課中、課后，采用微課資源進行教學，編寫微課教學計劃、設計微課教學案例、制作教學課件、微課視頻、編寫微課版教材，形成一套完善的《計算機基礎》微課教學體系，能夠幫助學生掌握互聯(lián)網+思想，提高互聯(lián)網使用技術，更好地為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務，也為以后的教學和其他課程教學提供一定的指導和借鑒作用。

3 《計算機基礎》微課的開發(fā)與制作

3.1微課的開發(fā)與設計應遵循課程開發(fā)的一般規(guī)律，遵循學生的認知規(guī)律與學習規(guī)律，遵循計算機在職業(yè)崗位中共同的、一般的、最基本的需求與應用，以任務驅動學習內容。微課的設計與開發(fā)應繼承已開發(fā)課程的成果，以原有課程體系為基礎，制作完整系統(tǒng)的微課視頻，形成具有職業(yè)教育特點的計算機基礎課程資源型微課庫。

3.2教學內容中不是每個知識點都需要做成微課視頻，微課視頻時間基本控制在10分鐘以內，為微課資源共享創(chuàng)造有利的發(fā)展空間。《計算機基礎》主要包括計算機基礎知識、Windows的使用、辦公軟件Word、Excel、PowerPoint、Access及計算機網絡知識等教學內容。微課錄制前先根據(jù)教學任務點計劃微課的數(shù)目和內容的編輯。教材一共有十五個項目，計劃微課數(shù)為124個，理論授課內容主要以PPT文檔講解錄制微課，操作性的授課內容以案例操作模式錄制微課。

3.3微課以視頻為載體記錄教師對知識點的講解和操作步驟的演示，制作的工作量大，需要反復制作提高微課視頻品質。微課制作工具主要有屏幕錄制軟件、耳麥、話筒、影視后期編輯軟件等。屏幕錄制軟件能夠完成示范操作的屏幕錄制，使用的錄屏軟件有FastStoneCapture和EV錄屏，視頻格式轉換軟件有格式工廠，根據(jù)需要轉換視頻格式。選擇設計編輯好的教學內容進行微課視頻的錄制，盡量使教學過程生動有趣。將錄制好的視頻發(fā)給相關的老師征求修改意見，統(tǒng)一意見后批量制作微課視頻，根據(jù)教學需要于2019年9月出版了《計算機基礎》微課版教材，在2019年新生中投入使用。收集教師和學生的反饋意見，對不理想的微課視頻可重新錄制，在后臺更新。

4 微課在《計算機基礎》教學中的作用

4.1微課是輔助教學的理想手段，可以彌補課堂知識的欠缺，學生可以通過掃描教材上的二維碼反復學習相關的教學內容，可以通過網絡將課堂教學延伸到課外，利用任何閑暇時間、隨時隨地觀看微課視頻鞏固學習。利用QQ、微信和教學平臺學習、討論和交流，實現(xiàn)課上課下有機結合，豐富了教學模式。

4.2微課方便學生做好課前準備，有利于學生對課堂教學知識的理解，方便學生課后加深課堂所學知識點的理解。將學生轉變?yōu)閷W習的主體，使學生學習目標更加明確，學習興趣更加濃厚，將相對枯燥的知識點轉變?yōu)橐子诶斫獾膶W習內容，有效解決學習的難點，反復理解和消化。微課也豐富了教師的教育實踐，改變教師的教育教學模式，提高教師的教學實踐水平。

4.3微課是線上教學的理想手段，制作的微課為線上教學開課奠定了良好的基礎，在線上教學中發(fā)揮了重要作用。疫情期間高職院校停課不停學，微課視頻短小精悍，主題突出、內容簡練，適合學生自主學習反復觀看，順應了互聯(lián)網課程發(fā)展的潮流。使用電腦和智能手機通過網絡學習，微課有效解決了學生對知識點的學習和理解，解決了空間和時間的限制，能充分利用碎片時間消化理解任務點內容。

5 微課在《計算機基礎》教學中的展望

5.1改革課程教學及考核方式。利用微課資源實現(xiàn)網絡平臺建課，將更多的教學資源放在網課中，利用網絡共享組建完善的網絡課程內容，使教學內容更豐富，教學形式更多樣，將教學和考核實現(xiàn)線上和線下相結合，豐富了教學手段，改革教學模式及考核方式。

5.2微課作為一種新興教學方式為高職《計算機基礎》教學提供了一個更廣闊的實踐平臺，用現(xiàn)代電子產品和網絡功能將課堂教學延伸到課外，注重學生課后的學習。微課應用能較好地滿足學生的個性化學習，強化知識和技能，使學生身臨其境自主學習，可以培養(yǎng)學生互聯(lián)網+的理念，提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。微課教學有利于提升教師的專業(yè)能力，還減輕了老師的上課負擔，必將得到廣泛推廣和應用。

參考文獻

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基金

2018年江西省高等學校教學改革研究課題“微課在《計算機基礎》教學中的開發(fā)研究與應用”（一般課題，編號：JXJG-18-69-5）。