利用線上平臺開展學困生在線輔導方式的探討

黃達宏

摘要：本文通過如何利用線上平臺資源加強學困的的在線輔導，做好學困生的心理輔導，善于利用線上平臺優化教師的教學模式，利用人工智能編程學習，提升學困的學習興趣等方式開展學困生的線上輔導方式進行探討。

關鍵詞：學困生? 線上平臺? 學困生輔導

劉延東副總理在“十二五”期間提出要以建設好“三通兩平臺”為抓手，即“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。2020年的新冠疫情，讓我國的線上教育得到了突飛猛進的發展，祖國大地都在為線上教育打通“最后一公里”。疫情下的線上教育為學生在硬件和軟件方便都提供了基礎條件，學生可以通過手機、平板、電腦等電子設備學習，各大教學資源網站、國家教育云平臺等為全國各地的學習提供了優秀的學習資源，可以說“萬事具備，只欠東風”。全國各地的學校老師都可以通過微信、釘釘等各類社交或專業學習軟件對學生進行線上輔導。在這種情況下，平時比較自覺的學生學習起來相對輕松，效果還是可以保障的。但對于自覺性差的的學困生就困難的多。對于這部份學生該如何開展線上的輔導呢？疫情結束后是否可以繼續通過線上的形式加強學困生的輔導？等一系列的問題，下面我們一起來探討一下。

一、學困生的定義和成因分析

學困生通常是指智力正常，但由于學習基礎較差，且存在著不良的學習因素，如學習興趣較弱、學習動機不強、學習方法不正確、學習能力較弱等，導致學習中出現障礙和困難，學習成績比較差的學生。各校各班都還存在相當一部分的學困生，學習態度消極，缺乏信心，發展滯后。通過調查了解這部分的學困生最大的問題是自身的學習習慣的問題。

二、做好學困生的心理疏導

作為輔導老師，不但要知識輔導更要做好學生的心理輔導，當好學困生的知心朋友，用自己真誠去啟開封閉的心靈窗戶;用樂觀、健康的心境去感染抑郁、沮喪的失衡心理，同時了解他們的心聲、他們的“結癥”，從而進行分析他們形成心理健康問題的原因及對癥下藥的方法。多與學生面對面或視頻，語音的形式開展談心。如學生喜歡玩游戲，可以與學生一起玩，切入他的生活。從中引導，比如在游戲中也會出現學科的知識，為什么學生在游戲中知識，但在課堂或考試時就不懂呢？引導他們了解知識無處不在，只有學好知識才能更好的把握每一步。

三、善于收集線上資源、利用線上資源進行輔導

對于學困生傳統的課堂教學或線上教育，是不能讓他們乖乖的學習的。沒有新穎的教學方式無法激起他們的學習興趣。在疫情期間，很多優秀的線上平臺上有很多優秀的教學資源，特別是一此培訓機構的教學資源，他們的教學方式還是比較新穎的，引導學生的方式很值得我們學習。比起自己蠻干好得多。像學而思、猿課堂等平臺，這些平臺每一節課背后都有一個名師團隊在協助。我們可以多找找這類資源，收集起來應用，應用這種“雙師教學”的模式，通過直播或線上播放視頻的方式進行輔導，教師只要在一旁做好答疑解惑，這樣做就可以事半功倍。

四、善于利用線上平臺，拓寬輔導方式

運用線上平臺的移動性，縮小來自不同家庭環境的學困生差距，最大程度利用豐富的優質網絡輔導資源，使其在學習方面的困惑或缺失減少。同時結合線上平臺的開放性和融合性，創設有趣、多元的輔導情境，引導學困生積極參與學習過程，使他們在各學科學習中獲取成功感，進而激發他們的學習動機，提高學習信心。如利用釘釘群直播平臺，可以建立學困生的學習群，特別是任教多個班的老師由為實用，平臺的建立方便了學生與老師之間的溝通，釘釘群以學生為單位，多個家長可以同時關注，協助老師監督學習。釘釘的直播可以隨時回看，學生不懂的地方可以反復學習，在線提問等。教師還可以通過釘釘直播平臺數據，分析學生在線學習情況，如在線時長，觀看次數等。

另個教師還可以通過，作業盒子，一起小學等APP，實現輕松教學，分層次教學，特別是學困生，通過作業盒子的分層過關的模式，可以提升孩子的自信心，特別是鼓勵愛玩游戲的孩子，通過這種游戲形式的過關測試，讓孩子體驗成功，提升學生的自信，克服學習的困難。

五、借助人工智能技術，輔助教學

通過了解部分學困生對電腦或手機游戲由為喜愛。通過分析這部分孩子的興趣愛好，我們可以肯定這部孩子智力方面沒問題，而且還有部分比其它孩子還要好。孩子愛玩游戲，為何不讓孩子自己制作自己愛玩的游戲呢，以此為切入點讓孩子回歸學習中來。最近很多的人工智能+教育，提到利用人工智能編程技術，提升孩子的創造力，利用Scratch編程軟件可以開發孩子愛玩的一起簡單游戲，通過游戲的開發，讓學生體會知識無處不在，只有學習才能讓自己過的更好的道理。Scratch圖形化的編程界面和拖動組合的編程模式，讓孩子更簡單直觀的了解編程過程，了解游戲的制作過程，了解游戲中的邏輯思維，了解游戲中的數學知識等，激發孩子的學習興趣。建立項目式的學習模式，讓孩子在完成一個游戲或動畫、制作機器人等項目的同時學會如何進行自主學習。這種方式對智力不差、愛玩游戲的學困生特別見果。例如我們利用語音識別技術開發出孩子學習的各種模式：

音樂模式：功能當接收到語音識別“你會唱歌嗎？、唱首歌”等語音指令，進行音樂模式，顯示屏幕顯示內置音樂列表。音樂模式有點歌模式，及隨機播放模式。語音識別歌曲名，播放相應音樂并顯示播放器頁面。

語文學習模式：功能主接收到語音信息“我要學語文，語文模式”等指令時進入語文學習模式。語文學習模式分為古詩學習和拼音學習，其中古詩模式可隨機播放古詩并顯示相應古詩的內容圖片。要了解古詩相關內容，可以用語音提問，如李白是誰，床前明月光的下一句是什么等。

數學學習模式：功能根據語音指令顯示數據公式。

英語學習模式：功能可以學習字母、音標。還可以進行簡單的英語對話。如當接收到語音“How are you？”播放語音回答“Fine thanks.”

表情模式：功能當接收到表情指令，顯示相應的表情圖片。

情緒模式：功能當接收到一些對機器人有侮辱或打罵語音指令時，機器人回答“罵人是不對的，我不和你玩了。”并轉動到另一邊。直到你對它說“對不起”。機器人才會轉回頭來，對你說“好吧，我原諒你，我們還是好朋友。”當我們感到不高興時，如對機器人說“我今天遲到了，被老師批評了。”機器人回答：“小主人，不要傷心記得下次早點！”。當接收到語音數據“我很無聊！”，機器人主動問你：“我唱著歌給你聽好嗎？”或“我給你講個笑話吧？”進行音樂模式 或笑話模式等。

探索模式：功能機器人隨機到處游走，通過前后超聲波感應器進行避障。前頭還配置有光電感應器防止機器人跌落，當光電感應器數據變大于一定數值時，顯示前面是桌子邊緣，機器人后退就轉彎。

舞蹈模式：當進入舞蹈模式時，機器人隨機播放音樂，并通過馬達隨機轉動，達到舞蹈效果，使用內置麥克風檢測音樂大小，判斷音高高速馬達轉速。讓機器人達到配合音樂跳舞的效果。

通過以上的方式可以，在線上對學困生進行加強輔導，從家庭到學校，全方位的監管孩子的學習。通過人工智能編程的學習可以提升學困生的學習興趣，發揮他們愛動手的能力，在成功中體驗學習。