進行寫作指導(dǎo)的策略

顏三君

寫作能力是語文學(xué)科必不可少的一項核心能力，因此，教師應(yīng)根據(jù)不同類型的作文，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多種多樣的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在提高學(xué)生寫作能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、開門見山，直接點題

古人說的“鳳頭豹尾”，就是指作文中好的開頭和結(jié)尾。文章開頭要寫得精彩，像鳳凰頭那樣，才能成就一篇好作文。那么，什么樣的開頭是好的呢？文無定法，衡量好壞的標(biāo)準(zhǔn)有幾個，那就是看它是不是文章的有機組成部分，能否為文章的內(nèi)容和中心服務(wù)，以及能否吸引讀者。在作文教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生使用的最常見的方法是：開門見山，直接點題。

所謂“開門見山”，就是在作文開頭直接點題，亮出自己的觀點，迅速進入主題。這種寫作方法的好處是不拖沓，不會造成偏離主題的錯誤。例如，《索溪峪的“野”》一文開頭這樣寫道：“走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。”文章開頭開門見山，緊扣文眼“野”字，容易抓住文章要領(lǐng)，不會造成偏題的現(xiàn)象。

二、堅持課外閱讀，擴大知識面

素材是一篇作文的肌膚，教師在平日的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀量，把寫作和生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。例如，玉山縣東城學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，鼓勵學(xué)生到閱覽室進行課外閱讀。另外，筆者每天布置給學(xué)生的作業(yè)中，有一項就是至少進行課外閱讀半小時。當(dāng)學(xué)生進行課外閱讀時，筆者會建議學(xué)生把好詞、好句和好的素材記錄下來，再引導(dǎo)學(xué)生將這些素材合理地應(yīng)用于自己的作文中。筆者還在班上設(shè)置了一個課外讀書角，為學(xué)生提供多種多樣的課外書，讓學(xué)生在課余時間根據(jù)自己的興趣借閱課外書，進行深入閱讀。

然而，單靠學(xué)生進行自主閱讀，往往不能加深學(xué)生對寫作素材的記憶。對此，筆者在班上成立了讀書交流小組，讓學(xué)生把近期讀過的書進行分享交流，從而讓學(xué)生在交流中加深對所讀之書的理解和感悟。這樣，兩個學(xué)期下來，大部分學(xué)生積累了豐富的作文素材，寫作時文思泉涌，如“竹筒倒豆子”般下筆有千言。如此，筆者再也不用擔(dān)心學(xué)生寫作時出現(xiàn)“咬筆頭”“ 無話可說”的情況了。

三、引經(jīng)據(jù)典，巧用修辭

教師在講授寫作技巧時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，以及運用修辭手法，從而讓學(xué)生寫出文采斐然的文章來。這是因為，若能夠在作文中引用詩歌、名言等，就會增添文章的文學(xué)色彩，不僅讀來朗朗上口，還給人以美的享受。? 例如，在寫勵志題材的作文時，可以用“世上無難事，只怕有心人”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等名句，來點明文章的中心。這樣的引用，給人以信服感，并且讓文章充滿文學(xué)之美。

例如，筆者在一篇中考滿分作文《待人和善》中，看到作者這樣寫道：“盈盈月光，筆者掬一捧最清的;落落余暉，筆者擁一縷最暖的;灼灼紅葉;筆者拾一片最熱的;萋萋芳華，筆者摘一束最燦爛的。對人以和，待人用善，待人和善。”這段文字巧妙運用了排比的修辭手法，層次清楚、描寫細膩、形象生動，使文章有節(jié)奏感，增強了文章的表達效果和氣勢，深化了文章的中心。

四、結(jié)尾點明中心，深化主題

一篇好文章的結(jié)尾，當(dāng)如撞鐘，有“清音有余”“曲終奏雅”之效。成功的結(jié)尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內(nèi)容，進一步領(lǐng)會文章的中心思想，喚起讀者的思考與共鳴。筆者結(jié)合教學(xué)實際，常推薦使用的結(jié)尾寫作手法是：首尾呼應(yīng)法。

首尾呼應(yīng)法是記敘文的一般寫法。部編版五年級語文上冊中《白鷺》一文的開頭就寫道：“白鷺是一首精巧的詩。”結(jié)尾又寫：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”這一不尋常的比喻，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。在寫作中，首尾呼應(yīng)法既能篇末點題，又能點明中心、深化主題，起到畫龍點睛之效。

總之，語言不僅是一種交流工具，也是塑造學(xué)生品格、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，在寫作教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多種多樣的教學(xué)策略，在提高學(xué)生寫作能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：江西省玉山縣東城學(xué)校）