“新工科”教育背景下工程測量教學改革研究

周麗娟

摘 ? ?要：本文通過分析工程測量課程的設備舊、師資力量薄弱等教學現狀進行分析。以“新工科”的培養(yǎng)理念為導向，充分突出對于學生實踐能力的培養(yǎng)，逐漸的重視實踐教學，在教學時以小組為單位進行互幫互助教學，在較大程度上突出學生的主題地位。

關鍵詞：新工科;工程測量;教學研究

1 ?前言

對于新工科來講，新工科主要便是基于現代國家戰(zhàn)略發(fā)展需要，對立德樹人新要求提出的工程教育改革方向。其中內涵便是以立德樹人為主要目標，培養(yǎng)未來多元化的卓越工程人才。也為高等的教育改革提出了更高的要求，對于工程測量來說，工程測量作為土木工程中一門重要的基礎課，其中的知識具備較強的專業(yè)性。學生學習并及時掌握工程測量的基本理論便是最重要的。工程測量課程不光能夠提升學生的基本測量技術，也能夠大程度的解決工程的實踐問題的能力，在多方面起到了重要的作用。因此學生在“新工科”的背景下如果在有效的教學條件中，充分提升自身的理論知識和實際操作能力便是重中之重，也是教學在工程測量教學中需要思考的問題，教師在教學時應當使學生達到高效就業(yè)，高效就業(yè)是值得教師思考的重要問題。

2 ?對于工程測量課程的現狀進行分析

2.1 ?教學分配不合理的情況

在現階段的工程測量課程中，一般學校都會設置成48個學時，在這48個學時里，其中理論知識占有32學時，實踐的課程占到16學時。在現階段的實際工程中用到的新測量技術，學生既要學習傳統(tǒng)的基本測量的理論，也要逐漸的補充新的知識。那么學校設置的48學時便會使教學內容遭到刪減，這樣學生會無法充分的掌握課堂上所學的知識。對工程測量課程教學來說，此課程中的實際操作非常的重要，學校設置的16學時遠遠不能滿足培養(yǎng)學生的實踐能力，因此教師應當充分的探索新的教學模式進行教學，應當在教學時充分的采取新的教學手段進行教學，以便于更好的彌補課時少對學生造成的影響。

2.2 ?學校實驗設備的更新較慢

在現階段的工程測量教學中，大多數高校由于資金非常的緊張，測繪儀器又比較昂貴。因此非測繪專業(yè)對測量設備的更新較慢，非測繪工程單位主要便是以電子經緯儀為主要的測量設備進行測量，這些裝備無法在高校教學中進行普及，如果有可能只供教師進行課堂演示使用。因此這種情況無法滿足學生實踐操作的要求，高校實驗室中的測量儀器普遍落后建設相關單位。教師在進行教學時應當對實驗儀器的原理進行良好的講解，主要的放在本校原有的設備上，因此測量知識較為落后。教師在進行測量內業(yè)計算教學時，學生主要便是以手算為主，但是建設單位早已經充分實現了電算。這種情況如果高校缺乏新設備的支持，便很難培養(yǎng)出適應社會的學生，無法充分實施零距離的學生就業(yè)要求。

2.3 ?教學模式較為刻板

教師在工程測量課程的教學中，教師往往受到教學合理的制約，所以教師在上課時，通常是教師在講臺上講，學生在底下聽。此種教學模式學生缺乏一定的學習主動性，學生一直處于被動地位。此種情況下就算教師運用多媒體教學方式播放大量的圖片和動畫，也不能充分的調動學生學習的積極性，此種情況會使課堂上的學習氛圍較為枯燥無味。這種情況是因為高效在進行招募老師時，主要重視的都是教師學歷，沒有良好的重視教師工程實踐能力。這樣的教師大多數缺乏工程的實踐背景。教師的理論知識異常扎實，但實踐的經驗不足，對于新設備的學習遠遠沒有實際工程測量人員更專業(yè)。

3 ?“新工科”教育背景下工程測量教學改革

3.1 ?教師應以實踐教學為主

在新時代的背景下，教師應將學生作為中心，在教學時應當秉著不斷提高專業(yè)人才質量為目標，只有這樣才能不斷的培養(yǎng)出具備專業(yè)性的人才。學生在工程測量課程進行學習時，最終目的是使學生能夠了解工程測量的原理，讓學生能夠了解測量儀器的運用。所以教師在進行工程測量教學的過程中，應當讓學生理論的學習為實際的操作提供服務，運用實踐的操作能力檢驗學生的質量。因此教師應在學時不變的情況中，有效加強學生實踐學習的時間，并利用工程測量的課程環(huán)節(jié)，良好的提升學生的實際操作能力，這樣才能充分的培養(yǎng)學生的實踐能力。

3.2 ?教師在教學時應當以小組為單位，實現互幫互助學習

在工程測量課程中的實踐操作訓練中，需要多人進行良好的配合，因此教師在教學時以小組為單位進行教學，此種方式能夠大大滿足教學的需求。在進行小組教學時，教師可以讓學生自行進行小組討論，在小組中選出組長。選組長主要為了能夠方便教師和小組之間的溝通，小組成員在進行學習時，能夠真正的實現互幫互助的教學，教師在課堂上可以設計一些討論的題目，讓小組成員進行小組討論。在討論完畢后，小組成員可以指派一人回答教師的問題，如果回答的不完整可以讓其他的小組成員進行及時補充，這樣能夠大大的改善教師的傳統(tǒng)教學模式。使原本的刻板模式教學，便能積極的教學方式，以小組模式學習中，能夠使小組之間會逐漸的形成競爭力，從而進一步的提升學生的學習狀態(tài)。

3.3 ?教師應充分使學生變成主體地位

在傳統(tǒng)模式的教學中，主要的教學內容便是教師講、學生聽，此種傳統(tǒng)模式應當摒棄掉。在新時代的背景下，教師應當不斷的創(chuàng)新自身的教學手段，教師應當讓學生變成主體地位，從而進行更良好的教學。教師在每節(jié)課下課之前，應當布置下節(jié)課需要講解的內容，讓學生進行有效的討論。在下節(jié)課上課時，教師應隨機的選出學生進行講解，如果學生有講解不對的地方出現，教師應當及時的糾正，只有這樣學生才能充分的變成課堂的主導者，能夠積極的參與到課堂中，積極的進行學習。

3.4 ?設計比賽，以賽促學

在“新工科”教育背景下的工程測量教學應該充分的發(fā)揮學生的積極性，因此在教學的過程中可以引入競爭機制，學校可以根據專業(yè)的特色舉辦一些校內的賽事，可以讓學生以小組為單位報名參賽，通過這樣的方式可以有效的激發(fā)學生的積極性，學生在準備參賽的過程中，會對本專業(yè)的知識進行積極的研究，加深對知識的理解，學校可以根據學生測量內外業(yè)完成的情況對學生的表現進行評價，優(yōu)勝的團隊可以獲得一定的容納與和物質獎勵，在參賽的過程中，學生合作交流的能力也能得到明顯的提升，對學生專業(yè)知識的掌握，以及未來的發(fā)展都有積極的促進作用。

3.5 充分的引入互聯(lián)網技術進行教學

工程測量專業(yè)的教學有一定的特殊性，該專業(yè)知識的邏輯性比較強，如果僅僅采用口頭講授的方式進行教學，很難能夠保證學生能理解抽象的理論知識，因此為了學生能夠更加深入的掌握知識，就需要將知識直觀的展現出來，教師在教學的過程中，可以充分的利用現代先進的互聯(lián)網技術，在網上找到教學的素材，將一些復雜的理論性的知識直觀的展現出來，可以有效的加深學生對知識的理解，教師還可以利用互聯(lián)網進行線上教學，線上布置以及批改作業(yè)，可以有效的提升教學的效率，以及教學的有效性。

4 ?結束語

“新工科”教育背景下工程測量教學背景下，高效應重視培養(yǎng)學生的實踐能力，教師對于具體課程，應當對學生靈活的采取教學手段進行教學。工程測量作為一門實際性很強的專業(yè)基礎課，原有的傳統(tǒng)模式已經不能滿足現狀，因此教師應當充分的使用新的教學手段進行學習，只有這樣才能讓學生對工程測量課程的學習興趣更濃。

參考文獻：

[1] 趙常松.新工科背景下基于OBE教育理念的工科專業(yè)實驗課程體系改革——以黑龍江工商學院通信工程專業(yè)為例[J].福建茶葉，2020（4）：268～269.

[2] 周開軍，覃業(yè)梅，譚平，何靜.新工科背景下的電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].教育教學論壇，2020（12）：61～62.

[3] 王健.“新工科”背景下高校《移動通信》課程教學初探[J].中外企業(yè)家，2020（8）：209.

[4] 趙旭，索浩，王丹.“新工科”背景下產教融合教學模式實踐研究[J].航海教育研究，2020（1）：10～14.