基于“Class3.0智能教學操作系統+釘釘”的線上教學探索

喬琳君

摘要：本文結合高職《電子技術》課程，探討了“Class3.0+釘釘”的一課雙平臺線上教學模式，從平臺選擇應用、教學設計、教學實施、教學總結進行探索。經1月有余的線上教學實踐，教學效果良好，基本與線下教學保證同質等效。

關鍵詞：智能教學;Class3.0;線上教;電子技術

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2020）05-0217-01

2020年2月初教育部發文要求疫情防控期間做好高校在線教學組織與管理工作，以實現“停課不停教、停課不停學”。陜教疫控組發[2020]15號關于做好疫情防控期間高等學校教學工作的通知相關要求，要求確保教學標準不縮水、教學質量不降低。現從線上教學以來平臺選用、教學形式、教學設計、教學實施等方面的問題進行探討。

1平臺選用

線上教學既要借助于直播平臺，同時又希望用專業的教學平臺對教學過程行全程記錄。綜合比較各類直播平臺和教學平臺，最終確定“Class3.O智能教學操作系統+釘釘”的雙平臺全線上教學模式。

1.1智能教學操作系統Class3.0

職教云智能教學操作系統Class3.0教師PC端，可以實現課堂交互數據，教學板書數據等教學過程的全量采集，其工具隨手可用，一鍵直達。各場景如白板、課堂、桌面和PPT、課程配套軟件等可通過窗口工具快速切換，避免教學平臺的反復退出進入。畫筆功能可以選用任意顏色在任意界面圈畫點評，讓屏幕更加靈動。授課中結合白板書寫，給學生留有時間思考。課堂面板主要在備課環節教學過程中進行教學活動，如互動增強課堂氣氛。課后教學數據采集、教學反饋查看等。實際教學中也用到定時器、聚焦插入白板、拍照講評、智能版信息的快速檢索等小工具。

1.2釘釘

釘釘（DingTalk）是阿里巴巴集團專為中國企業打造的免費溝通和協同的多端平臺。線上教學過程中主要用到會議、直播、家校本功能。課前10分鐘通過釘釘會議打開攝像頭，相互查看筆、紙，學習狀態等準備工作，展示作業和電路調試，面對面有課堂的氛圍。直播授課時開通回放功能，便于請假或網絡不固定的同學及時查看回放，保證學習不掉隊;也可以用于學生復習和教師自查自糾。釘釘的多群聯播既利于班級管理又能保證合班同步上課。釘釘家校本作業批改時方便圈畫標注、添加文字標注，語音回復、視頻推送，達到精準批改，方便學生糾錯和消化學習內容。

2教學形式

《電子技術及實踐》課程實踐性強，因此采用“理論講解+實物展示+仿真展示”的授課方式，在理論學習的基礎上，實現實驗內容不掉線。實驗內容采用仿真實驗和實操結合的方式完成，課前給學生發布實驗內容和要求，學生在MOOC學習Multisim、Every Circuit仿真軟件、電子元器件的識別、面包板的基本操作，提前進行仿真或電路制作，課上學生進行作品展示交流、教師分析點評，最終總結實驗結果。人人都可以在家用手機完成電路仿真、可以獨立用面包板動手安裝調試，學生反饋實驗效果良好。

3教學設計

線上教學不同于線下課堂，看不到屏幕背后的學生狀態，為保證教學過程有序實施且實施有效，教學設計尤為關鍵。按照注意力曲線理論，學生的注意力在10分鐘時達到高點，之后逐漸下滑。因此，將50分鐘課堂劃分為3個時段，每段時長15分鐘左右，每段對應一個知識點，知識點講解配套學生互動環節、練習環節。

4教學實旋

線上教學無法直接看到學生學習狀態、無法通過目光交流接收他是否掌握實施，因此授課過程中及時關注學生學習效果，互動時關注學生回復，回答正確的同學提出表揚、課堂表現加分;出錯的及時糾正并鼓勵學習積極性，每個知識點結束時及時了解學生掌握情況。同時充分發揮平臺優勢，增強課堂活動，活動時切換到課堂窗口，讓獎勵看得見。

教學的終極目標是教學相長，學生能掌握知識有獲得感，教師有提升有成就感。因此，課程結束后及時查看分析學生學習數據，掌握學生學習狀態;查看學生反饋和課程回放，結合教研室老師互聽互評反饋、督導組聽課反饋，從課程內容組織劃分、互動設計、平臺使用技巧到語言是否精煉、語速是否適中，聲音語調是否適宜、授課環境等細節問題，持續改進完善線上教學。

5結語

應用“Class3.0智能教學系統+釘釘”雙平臺的線上教學模式，通過精心準備教學資源、設計教學環節，熟練使用平臺預設教學活動、有序有效實施教學過程，很好地活躍了線上課堂氛圍，提高了學生學習興趣，促進了學生的學習積極性，最終有效達成教學目標。提高教師信息化教學素養和學生學習效果，對其他課程的線上教學開展起到參考和借鑒作用。