構建良性互動模式 促進學生健康成長

劉仕兵

【摘要】學生的成長需要學校、家庭、社會的共同努力，而家校共育是其中的關鍵環節。但在農村中學的實際教學活動中，由于受到種種因素影響，家校共育工作存在一定問題。這就需要教育工作者不斷研究與探索，立足于學生的成長與發展，從家庭與學校兩個角度思考解決問題的辦法。我們要努力在教育方式上做到坦誠相待、主動交流、方式得當、相互配合、各司其職，開創家校共育的新局面，從而促進學生的全面健康成長。

【關鍵詞】家校共育;問題;策略

學生的健康成長需要學校、家庭、社會共同努力，它們既是一個密不可分、相互補充的教育整體，又站在不同的角度，承擔著不同的教育責任。家校共育是其中的關鍵環節，只有形成學校、家庭兩方面的教育合力，才能促進學生的全面健康成長。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”但是多年來，家校共育工作說起來容易，做起來難。尤其是農村中學的家校共育工作，在實際操作過程中面臨的問題和困難較多，很難形成教育合力。我縣是勞務輸出大縣，我校學生的父母外出務工比例較大，家校共育工作存在一定的時空問題和對教育認知較片面的問題等。近年來，我校廣泛開展家校共育工作的實踐研究，取得了一定的成效。

一、家校共育存在的主要問題

1.家庭教育方面的不足

據調查，作為勞務輸出大縣，我縣的學生家長87.6%在外務工。學生與父母一般只有在寒暑假才能團聚，父母不能經常親自關心過問孩子的學習和生活，平時多是以電話、微信、短信等方式進行簡單溝通，很難觸及孩子的心靈。爺爺奶奶、外公外婆等作為隔代監護者，他們多以管好孩子的吃住為主，對孩子心理、生理的變化與需求基本是無能為力的。學生缺乏真正的家庭溫暖、心理疏導和行為糾正，容易導致性格孤僻、做事偏激，也易染上不良行為習慣。

一些家長因為自己常年不在孩子身邊，感到虧欠孩子，因此對孩子比較溺愛，在物質上盡量滿足孩子，在習慣養成教育上卻不斷放松，導致學校在規范學生行為習慣方面面臨較多問題。學生缺乏感恩意識與規則意識，甚至個別家長對孩子的過分要求也是有求必應。曾經有這樣一個案例：一位家長為了讓兒子在學校讀完高中，每周偷偷為其購買香煙，而且家長對班主任的教育十分抵觸，導致教師左右為難，管也不是，不管也不是。

一些家長長期在外務工，對教育有自己的認識和理解，但其認知較為片面。他們對孩子學習要求極低，認為讀書不是唯一的出路。也有的家長認為自己是交了學費的，孩子到學校就是為了減輕家長負擔，孩子在學校所有的事就該由學校負責，與家長無關。還有個別家長不能正視孩子的錯誤，過分偏袒自己的孩子，不配合教師工作。更有極個別家長極端不配合學校工作，甚至擾亂學校正常工作的開展，而學校對個別頑劣學生和蠻橫家長的無理取鬧行為也無能為力。

2.學校教育方面的不足

由于時空的問題，農村中學的家訪基本無法實現，這導致教師與家長交流溝通次數少、溝通深度不夠，資源不能共享。現在學校接受的檢查工作較多，加上繁重的教育教學任務，教師主動聯系家長的時間也不多，很多時候都是在學生犯了錯誤以后，教師才主動與家長聯系，這很容易讓家長錯誤地認為到學校就是挨批評。

在與家長的溝通中，一些教師存在“恨鐵不成鋼”的心態，急于教育好學生，于是與家長一見面，就把學生在校的種種缺點脫口而出，對學生批評多、表揚少，這樣很容易傷害家長的自尊，從而使家長產生抵觸情緒，降低了交流的效果。還有的教師把學生當成自己的孩子，完全接手了本應該由家長承擔的教育工作，這樣反而達不到教育的目的。

由于現代社會對學校和教師要求較高、偏見較多，導致教師心理壓力大，個別教師甚至不敢管、不愿管，家校共育工作停滯不前。

雖然家校共育中出現了一些問題，但學校、教師不能任性而為，必須想方設法將學校教育和家庭教育結合起來。學校教育與家庭教育的目標是一致的，必須相互配合、相互補充、共同促進，才能促使學生健康成長。

二、家校共育的基本策略

1.點燃家長激情

學校應通過多種方式調動家長參與家校共育工作的積極性，使家長不斷改變自身觀念。我校每期邀請一名專家開展家庭教育講座，向家長介紹發達地區教育的現狀、家長對教育的重視程度、家庭教育中的難點、家庭教育的技巧，等等。通過講座，家長認識到了自己的不足，形成了一定的緊迫感和危機感。學校還要求班級定期組織家長沙龍，讓家長之間相互交流，一個家長提出問題，大家共同討論解決辦法，暢所欲言，家長們都比較愿意參加。由于農村學生多，我校實行的是月假制度，因此，我們倡議在近一點地方打工的家長，盡量在月假時與學生團聚一次，增進彼此的感情與交流。我校將每月放月假這周的周五確定為“家長開放日”，分批邀請家長走進學校、走進食堂、走進寢室，近距離了解學生的生活和學習狀況，同時也讓家長親身感受教師的教育教學過程，加強相互之間的理解。我校還成立了“家長委員會”和“家長志愿者團隊”，用活動點燃激情，鼓勵家長為班級多做工作，從而有利于家長之間、家校之間、親子之間的交流與溝通。

2.改變交流角度

在家校交流過程中，我校首先要求教師充分了解學生家庭情況，進行有針對性的交流，為家長提供其所需要的幫助，這種帶著感情的溝通讓家長愿意聽，從而更愿意接受教師的建議。其次，我校要求在家校交流中，以德育為切入點，重點培養學生的道德品格、行為規范、為人處世、學習習慣等。最后，我校要求教師在家校溝通過程中多用鼓勵性語言。以往，一些教師教育心切，把學生在學校的種種不足全部告訴家長，這種交流幾乎成了“告狀行為”，讓家長看不到孩子身上的優點與希望，家長自己也會感到失望，內心會產生抵觸情緒，導致雙方的交流都達不到預期的效果。所以，學校在交流過程中，要先指出學生的優點，讓家長心情愉悅，再反映學生的缺點，激發家長教育孩子的信心，從而達到家校合力共育的最大化。

3.厘清工作方向

家校雙方的教育工作雖然密不可分，但也需要合理分工，不能越位。在家校共育的過程中，家庭應著重對學生價值觀、性格、習慣等方面進行教育，學校主要在專業知識、技能以及社會競爭力方面對學生進行培養。雙方各司其職，互相溝通和交流，只有這樣才能為學生創造良好的學習和成長環境，在促進學生健康成長的同時提高學生的專業能力，進而培養高素質的全能人才。學校和家庭都應明確自身教育的獨特性，行使各自的權力。同時，在學校和家庭共育學生成長成才的道路上，家長和教師應就學生的教育目標達成共識，并對學生出現的身心問題進行溝通交流，發現問題，并及時解決，在家校結合的教學模式下共筑學生的美好未來。

4.搭建交流平臺

我校的家長委員會主要由各班關注學生成長、熱心公益事業、思想積極健康、眼界開闊的學生家長組成。家長有建議或意見，又不方便對學校、教師說時，可以反映給家委會，由家委會先出面溝通，再將意見或建議及時反饋給學校，這樣既起到了“潤滑劑”的作用，也化解了矛盾。我校還自籌資金建立了學生信息化管理平臺，學生到校、離校、作業、學校政策等信息都在平臺上發布，讓家長及時了解學生的在校情況。我校每學期組織一次全校性家長交流活動，每年級選出60名家長參加，共同研究學校的教育工作。有的家長想給教師提意見又不好意思當面提，可以以便條的形式提出來，收效甚好。為了更好地進行班級溝通，每班均建有QQ群或微信群，通過這些線上交流平臺，家長和教師可以隨時進行交流，密切了教師與家長之間的聯系，架設起家校溝通的新橋梁。

三、家校共育初見成效

通過幾年的努力，我校家校共育工作取得了較好的效果。家長對學校和班級工作支持多了，家校矛盾減少了，學校工作的開展也更加順利，家長對孩子的鼓勵關注也多了。以家長會為例，以前每個班來參加會議的家長也就三十多人，現在基本都在五十人左右，不能參加家長會的家長會主動給班主任打電話交流。過去基本上是教師主動給家長打電話聯系，交流學生情況，現在家長主動通過微信、電話等方式與教師交流。有了家長的支持和理解，現在的教師敢管學生、愿意管學生，學校教育教學向著更好的方向邁進。

學校與家庭育人的目標是一致的，只要我們立足于學生的成長成才和全面發展，在教育方式上求同存異，在教育中做到優勢互補、積極配合、揚長避短，形成教育合力，就能促進學生的全面健康發展。但我們也要意識到，家校共育是一個長期工程，它也在不斷地發生變化，在家校共育的道路上堅持與創新尤為重要，還需要我們不斷探索與努力！

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