高職院校高等數學課程考核方式改革的研究

許彪

摘 ?要：高等數學是高職高專院校里一門重要的基礎課程，傳統的單一考核方式不利于學生創造性思維的培養，也不利于提升高等數學整體教學效果，該文通過分析傳統考核方式的現狀，對高職高專院校高等數學考核評價進行探討，并提出了可行性建議，因此我們有必要對傳統的高等數學考核方式進行改革，真正意義上實現調動學生學習的積極性。

關鍵詞：高等數學 ?考核方式 ?改革

中圖分類號：G424 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（b）-0107-02

近年來，國家對高職高專教育越來越重視，各高職高專院校也在人才培養模式、課程體系建設、產教結合等方面大膽探索和改革，并取得了突出進展和顯著成效，但隨著改革的深入，我們發現課程考核方式不能積極與教學改革相呼應，甚至在某些程度上影響了教學改革質量的提高。高等數學作為高職高專院校的一門公共基礎課程，為各專業的學習提供工具作用，同時可以很好地培養學生邏輯思維能力、應用能力和創新能力，但是越來越多的學生感覺數學枯燥無味，喪失學習的興趣和動力，這必然會影響整體課程的教學改革。

1 ?傳統考核方式的現狀分析

（1）目前大部分高職院校數學課程的考核方式要么采取期末閉卷“一卷定學分”的形式，要么采取“平時成績×

30%+期末閉卷考×70%=總成績”的形式，但是這種考核方式存在很多的弊端，有的學生平時上課不好好學習，臨考之前希望通過老師透題臨時抱佛腳，猛突擊死背公式例題，助長了學習的惰性，還有的學生依靠作弊的方式，想辦法利用各種手段最后一搏，也能順利完成答卷，這樣進行考核并不能真實地反映學生的學習水平，給想蒙混過關的學生留下了許多缺口，也很容易打消學生們學習的積極性。

（2）即使一些高職院校目前采用過程性考核成績加期末考試成績的形式來作為最終課程成績，但是過程性考核也只是專注于學生的考勤和平時作業，難免會有一些學生渾水摸魚，尤其考勤情況，如果教師不能做到一一核對學生信息，就會出現別人替答到，軟件代簽到等情況發生，這樣的考勤方式就會形同虛設。對于平時作業，如果無法保證是學生獨立思考完成的，這種過程性考核也無法真實地反映學生的學習本領和掌握情況，長此以往，學生就會形成錯誤的價值觀、世界觀、人生觀，認為以后走上工作崗位也可以不負責任，投機取巧，坐收漁翁之利。

（3）不同專業的學生期末考試用同一張試卷考核。高等數學作為公共基礎課，高校里面基本上每一個理工科專業都會開設，個別經管類專業也會安排1～2個學期的課程學習，由于專業不同，對于高數知識的需求肯定也不一樣，即使同一系里，由于具體專業的區分，所以對數學要求掌握的程度和重點也有所不同，一張試卷很難做到均衡，也無法使學生的某些職業能力得到擴展，與高職教育培養多元化人才的目標背道而馳。

（4）試卷考試偏重于理論知識，大多數問題只是機械的套用公式，體現知識運用的實際問題少，不能有效激發學生的應用能力和創新能力，更不能實現國家所期望的“精英教育”。

2 ?考核方式改革的原則

（1）樹人的原則。習近平總書記回母校北京市八一學校看望師生時指出，教師要做學生發展的“引路人”，其內容是“做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。”因此，我們在進行改革時時刻要以“教師為主導，學生為主體”作為主線，讓學生真正參與到教學中來，加大過程性考核的比重，促使學生端正學習觀念，重視平時學習的收獲和積累。

（2）“應用為目的，必須夠用為度”的原則。要讓學生了解數學是工具、是手段，而不是累贅和負擔，試卷考查要避免繁雜的計算和理論證明，主要檢測學生基本知識、思想、方法的掌握，通過讀寫算，培養嚴謹認真的處事能力和一絲不茍的職業精神，同時考查內容要與專業知識相結合，加大實際應用題的考查，體現數學的基礎作用和擴展延伸作用，讓學生體會到數學的有用性和重要性，堅定實現中華民族偉大復興的理想。

3 ?新考核方式的具體方案

3.1 過程性考核

為了更好地調動學生平時學習的積極性，打消學生“平時不學，考前突擊也能過”的僥幸心理，除日常考勤和作業批改外，還設置以下幾個環節。

（1）在教學過程中設置一些與專業課相關的情境討論問題，要求以小組為單位展開討論，每一小組6～8人，可以按宿舍組合，也可以班級成員自由組合，通過課下收集數據，查閱資料，運用所學知識尋求解決問題的方案，最后每人上交一篇小論文。例如，對于經管類專業的學生，可以提出這樣的問題：某旅游公司為了發展房車自駕游的新業務，需要增加50輛豪華房車，如果購進50輛房車需要一次性支付5000萬人民幣，房車的使用壽命是15年，如果租用50輛房車，每年需要支付800萬的租金，租金以均勻貨幣流的方式支付。若銀行的年利率為10%，請問購買房車與租用房車哪種方案更佳？通過問題的提出，可以讓學生利用課下時間去走訪旅游公司，調查社會上人們對房車出行的需求程度，走訪銀行了解均勻貨幣流支付方式的計算方法，再通過建立數學模型，利用積分計算，結合實際情況給出問題的完美解決方案。

（2）增加實踐教學環節，在教學過程中添加數學軟件如Matlab、Lingo的講授，要求學生用數學軟件解決某些計算問題和函數圖像問題，比如求函數的導數、定積分等，計入考核成績中，這樣不但能增強學生的動手能力，還能讓學生體會到數學軟件強大的工具作用，也能為后續數學建模的深入學習打好基礎。

（3）布置一些開放性題目，如“談一談學習導數這一章內容對專業課的學習有什么幫助？”“總結一下函數求積分有哪些常用方法，在實際問題中有哪些應用？”，通過此項考核，可以讓學生更快的架構數學思維，鍛煉文字運用能力，引導學生體會數學的工具作用，也有利于培養學生歸納總結的能力。

3.2 期末考試考核

（1）考試方式可由原來的閉卷改成半開卷，把常用計算公式打印在附頁上面，免去學生死記硬背公式的時間，把更多的精力放在知識的應用上面，同時也可以消除學生的考前緊張感和焦慮感，更好地打消學生考試作弊的念頭。

（2）試卷內容要與各專業有效結合，體現不同專業的學習區別。比如電氣自動化專業，因為經常用到電壓，電流函數，所以，在考查題目上關于三角函數的相關問題可以多一些，比如計算機應用技術專業，在考題上可以適當地添加一些數學軟件的編程問題等，同時要避免難題偏題的出現，增加實際應用題的數量，提高學生的數學綜合能力。

4 ?結語

高職數學教學改革是一項長久而艱巨的任務，需要我們在教學模式、教學內容、教學方法、考核方式等方面不斷進行完善與創新，而考試考核作為判定學生學業收獲和檢驗教師教學效果的一種重要手段，是教學改革的重要組成部分，也直接影響著改革的效果。因此怎樣更好地把考試考核同高職教育理念、人才培養目標、教學過程改革等緊密結合，需要我們更多地去探索和研究。

參考文獻

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