探析高校游泳教學課程中存在的問題及解決對策

劉玉林

摘 ?要：近年來，我國的普通高校素質教育改革有了進一步提升，傳統(tǒng)的應試教育模式已經得到了全面性的改進，素質教育變成我國新時期高等教育的核心教育模式。在素質教育改革的整體背景下，游泳課程滲透到我國高校教育的課程設置中，從現階段游泳課程的設置進行分析，高校游泳教學還處于初級階段，還需要不斷完善，在問題中找到針對性的解決方法并得以更好的落實，本文就高校游泳教學課程中存在的問題及解決對策進行分析和討論。

關鍵詞：高校 ?游泳教學 ?存在問題 ?解決對策

中圖分類號：G861.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）04（c）-0044-02

Abstract： In recent years， the reform of quality-oriented education in China's ordinary universities has been further improved， and the traditional exam-oriented education model has been comprehensively improved. Quality-oriented education has become the core education model of China's higher education in the new era. Under the overall background of quality-oriented education reform， swimming courses have penetrated into the curriculum setting of college education in China. Based on the analysis of the current swimming curriculum setting， swimming teaching in colleges and universities is still in the initial stage and needs to be constantly improved to find targeted solutions to problems and better implementation. This paper analyzes and discusses the problems existing in swimming teaching courses in colleges and universities and the solutions.

Key Words： Colleges and universities; Swimming teaching; There are problems; Countermeasures

在普通高校課程的教學中，游泳課程一直都受到廣大師生的關注，游泳課程的設置是新時代我國高校素質教育背景下的全新課程內容，游泳運動也是廣大師生能夠強身健體的一項體育鍛煉方式。游泳課程的教學同其他體育課程的教學模式有十分的不同，游泳課程的教學需要在水下完成，正因為這樣的原因，導致游泳課一直不能全面地滲透到高校體育教育課程中。

1 ?高校游泳課程教學存在的問題

1.1 高校方面

從高校層面對游泳課程的教學分析，首先，我國高校在游泳課程的教學認識存在明顯的弊端，教師只是單純將游泳課程看做一項競技體育運動，并不是體育鍛煉的一種方式，這樣的教學誤區(qū)就會使得教師只是從游泳的速度方面對學生進行日常教學，忽視了學生健身的因素及能力方面的培養(yǎng)[1]。

其次，由于很多高校的資金情況有限，這樣的問題就會導致沒有專業(yè)的游泳館建設，即使擁有游泳館的設施，也是以盈利為目的對外進行營業(yè)，使得學生在正規(guī)的游泳課程中同日常游泳館的開放時間發(fā)生沖突，再加上有些學校的游泳課程設置安排不合理，學生的數量比較多，導致最終的游泳課程教學效果比較差[2]。

最后，游泳課程的教學手段及教學模式比較落后，很多高校的游泳教師都是按照教學大綱的要求進行日常教學設置，教學的內容過于枯燥與乏味，沒有辦法按照不同學生的自身情況進行教學，對于初學者與熟練者沒有明顯的差別，這樣的教學方法就會影響到學生對于游泳課程的整體興趣程度，教學的最終質量也會受到很大程度的影響[3]。

1.2 學生方面

從學生自身方面來說，首先，學生本身的游泳基礎比較差。高校中有部分學生由于從小對于游泳知識不了解，對于水性的知識了解也不夠全面，這樣的知識缺乏就會讓學生在面對游泳課程會產生一種恐懼心理，再加上對于水中安全意識及安全自救也是的缺乏，加重了對于游泳課程的恐懼。

其次，學生彼此之間的身體因素及對于游泳的熟悉程度有著明顯的差別，不同的學生的身體因素存在明顯的差別，學生自身對于游泳基礎的掌握程度也存在很大的不一致[4]。所以，不同基礎的學生在游泳課程的學習效果方面也存在很大的差別，假如教師在這樣的情況下進行同步教學，就會使得學生之間的游泳熟練程度越來越大，最終直接影響到學生對于參與游泳的積極性與主動性。

2 ?高校游泳課程教學的解決策略

2.1 從高校的角度出發(fā)進行改進

高校在現有的游泳課程設置方面需要進行教學思路的改進，不應該單純將游泳課程變成一種競技類課程，需要融合健身的內容。游泳課程的教師在教學期間改變傳統(tǒng)的教學思路，改變以傳授競技技術為核心的教學模式，逐漸從健身的角度進行游泳教學。同時，加強學生對于游泳知識的認識，讓學生能夠認識到游泳鍛煉的重要性。

除此以外，教師還需要重點關注，學生對于游泳的興趣程度能夠在日常的教學中有效的培養(yǎng)，對于游泳運動抵觸的學生來說，教師需要用積極地引導思維進行游泳教學，從而提升學生對于游泳知識的認識，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識。在課程內容的創(chuàng)新方面，教師還需要結合現階段的創(chuàng)新思維模式進行教學改進，通過觀看賽事的方式讓學生更好地了解到游泳運動，從不了解變成了解，從不喜歡轉變成喜歡，不斷激發(fā)學生對于游泳的興趣程度，讓學生能夠在主動的心態(tài)下進行游泳的日常學習[5]。

2.2 從教師與學生的角度出發(fā)進行改進

作為高校游泳的教師來說，需要加強對于學生在游泳課程期間的游泳基礎知識積累，讓學生能夠了解游泳的安全性，并能夠激發(fā)學生對于游泳運動的興趣，讓學生能夠喜歡上游泳的課程安排。教師在教學期間也需要按照安全為起點的內容進行重點強調，配合學校的宣傳渠道進行安全知識的傳播。比如，可以采用板報、廣播等方式，讓學生能夠了解到游泳的安全措施，更好地進行游泳知識的學習。此外，游泳課程的教師能夠按照定期的方式來進行游泳安全知識講座，將游泳的安全性更好地傳播給學生，讓學生能夠放下心里的恐懼心態(tài)，更好地接受游泳的活動，開展游泳俱樂部的方式使得游泳的教學進度能夠有質量方面的提升，俱樂部的模式還能夠讓學生強化游泳的日常要點，不斷激發(fā)學生對于游泳知識的興趣程度及學習主動性，讓學生能夠在自愿的前提下進行游泳知識的學習，保證最終的教學效果。

3 ?結語

隨著素質教育的不斷延伸，在高校的課程設置中，體育教育改革的模式也在人們的關注中有了全面地改進，學生對于游泳體育運動項目的教學要求也越來越具體。鑒于此，高校游泳課程存在的問題及對策研究是一項關鍵性的內容，在全新的時代背景下，對于如何做好高校游泳課程教學，提升高校游泳課程的最終教學效果，是新時代高校體育部門需要解決的關鍵問題，也是今后高校體育課程發(fā)展的必要途徑。

參考文獻

[1] 張華.高校游泳教學中學生恐懼心理的成因及措施探析[J].當代體育科技，2019，9（14）：158，160.

[2] 陳倍婧.高校游泳選修課對女大學生積極心理品質與身體素質的影響研究[D].華東師范大學，2019.

[3] 黨曈.探討高校游泳選修課中開展救生技能教學的必要性及教學對策[J].體育世界：學術版，2018（12）：152，154.

[4] 張潤平.高校游泳教學中對學生水上自救救助技能培養(yǎng)的方法與必要性分析[J].教育教學論壇，2018（19）：228-229.

[5] 王帥.福建省高校公共體育游泳課程開展困境的成因及對策研究[J].體育世界：學術版，2018（4）：161-162.