《平面設計輔助軟件Illustrator》課程理實一體教學實踐探究

白東丹 閆龍華

摘要：Adobe Illustrator是一門實踐操作性很強的課程，有著實踐性和理論性的雙重特點，本文主要探究這門課程的原教學模式在講授時存在的問題，并通過使用不同的教學方法來激起學生的學習興趣，做到因材施教，幫助學生很好的掌握Illustrator軟件，從而培養學生的創造能力和動手能力。文章以數字媒體應用技術專業的課程Adobe Illustrator教學為例，針對Illustrator軟件特點以及課程教學方法中理論與實踐相結合的表現，進一步分析理實一體化教學在《平面設計輔助軟件IllusOator》課程中的運用的現實意義。不但能夠提高學生的創造性思維，還能為社會培養技能應用型的人才。

關鍵詞：Illustrator理實一體;任務驅動教學法;實例教學法;翻轉課堂教學法

中圖分類號：TS941. 15-4;G712

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 15-0179-02

一、引言

Illustrator是由美國Adobe公司研發的一款優秀的矢量圖形處理軟件，簡稱AI，目前它的最新版本是CS6。這個軟件主要用于圖形的制作。例如印刷品的輸出（書籍，彩頁等）、企業VI手冊設計（企業形象識別系統）、企業品牌LOGO設計、矢量插畫等。它和Photoshop都是Adobe公司研發的，兩者最大的不同就是AI屬于矢量圖，ps屬于位圖。相同之處：除了同屬于Adobe公司（所以在快捷鍵上面會有許多相同的，用過PS的人再用AI會覺得還是比較方便的）;第二點：都屬于平面設計類的軟件。那除了PS和AI兩個軟件以外，還有CorelIDRAW、InDesign（屬于Adobe）。

二、初識IIIustrator

Illustrator優點之一是它的繪圖工具，尤其是鋼筆工具，運用鋼筆工具的“描點”和“路徑”繪制圖形時，還可以通過改變手柄，讓繪制的圖形或圖像更加完美。矢量圖形中的每一個元素都是單獨的，我們在繪制點、線、面時，不用每一個都去新建圖層，學生掌握操作技能以后，便可自由繪制，在設計作品時就會感覺極其方便，這也是它的魅力所在。Illustrator -般適用于平面廣告設計、企業形象VI設計、logo設計、網頁設計等印刷產品圖像處理的這些領域，因為它不但具備圖形、圖像縮放面不失真的功能，而且原文件所占儲存空間相對于PS極小。是平面設計師最佳選擇的應用軟件之一。

三、lllustrator課程定位與設計

平面設計輔助軟件Illustrator課程是我校數字媒體應用技術專業的必修課程。運用范圍比較廣，在廣告設計、logo設計、企業形象CIS策劃與設計、包裝設計、書籍排版印刷設計或網頁設計方面，它是一個不可缺少的軟件。

在教學設計中考慮到軟件的界面較為繁多，很多命令也比較復雜，學生在課程案例制作中感受到沒有系統性，從而學生對于命令操作會把握不準，感覺到吃力，導致學生失去學習興趣，同時就會影響到學生有效消化重點知識和融通貫穿的能力。所以，必須提高老師對該課程的理實一體化教學，讓學生系統掌握軟件的操作技能，提升學生的學習積極性。在教學活動中以學生為中心，發揮學生的主觀能動性，培養出面向市場、面向社會的技術性人才。

四、教學活動講授Al時存在的問題

（一）教師備課不足

平面設計輔助軟件Illustrator課程教學是注重對實踐性人才的培養，高職院校的學生學習水平和能力不太一樣，教師對學生進行AI課程的教學中，就會顯得手忙腳亂、無從下手。實際教學時，教師備課不充分，教學內容不完善，拉掉一些內容，不但影響到學生的學習效率和效果，還導致課程教學進度超前。所以教師在備課時不但要備課程、備教案、更要備學生，觀察學生、了解學生做到因材施教。從而能夠有改善教師備課的不充分的表現，只有了解到每一個學生的學習特點教師才能在授課當中提升學生的學習效率。

（二）理論與實踐相對脫節的現象

我校是民辦大專院校，人才的創新形式為：確定一個數字媒體應用技術崗位群，同時培養數字媒體應用能力和藝術設計能力：我系采用案例引入，項目模仿雙線并行的遞進法。這要求了課程理論與實踐相結合的重要性，但是在實際教學中理論講授的時間相對不夠集中，大部分學生聽過很快就會忘記，學習效果不是很理想，而教師在重復講解重難點的時候，不僅把時間浪費了，還會使學生對這門課程失去興趣，所以一定要合理安排理論教學和實踐教學的連貫性，加強理論與實踐相結合的教學形式。

（三）實踐較少，不易培養學生的創造性思維

平面設計輔助軟件Illustrator課程的學習不但是專業需求，它還可以更好的培養學生的創造性思維能力，發揮學生的主觀能動性，增強勇于探索新知識的動力。這要求了這門課程有大量的實踐時間，而課本中的任務只是熟悉工具的使用，很難發揮學生的創新能力，因此，可以給學生更多的時間用不同的工具繪制一副有自己想法的作品，培養學生的創造性思維能力。

五、理實一體教學方法的運用

（一）任務驅動教學法

任務驅動教學法是教師根據每堂課必須完成的教學內容設計成詳細的任務，把重難點知識設計在任務當中，然后讓學生完成每個課堂的具體任務，熟練掌握每節課的知識內容，以此實現教學目標。此教學法是以學生的學生為核心，學習過程和具體任務巧妙結合，以按時實現課堂作業任務為目標來提高學生學習的積極性，使他們完成任務獲得成就感，不斷增加自信，激發他們在以后的學習當中的自主性、創新性。

（二）案例教學法

這種教學法極為常見，案例”教學法就是使用一種或多種案例，在教師指導下所進行的教學活動，這些案例都是教師精心挑選的，能夠加強學生的基礎知識。老師和學生通過對案例的分析，再次鞏固了知識，這種方法不但能夠提升學生對問題的分析能力，還能使他們樂于其中，有效掌握新知識、新技能。此教學方法實現過程一般分為：案例呈現——分析討論——實踐操作——案例匯總。

在教學的過程中，第一，準備好與本節課知識重難點有關的案例作品，并展示給學生觀看，例如某個企業品牌的“Logo設計”。第二，通過老師的引導，學生總結出該“logo設計”的設計理念、logo企業文化和整個作品的版面效果等，讓學生養成一個善于思考好習慣。第三，老師和學習一起探討案例中所使用的軟件工具和操作技巧，再次對知識點進行一個連貫和掌握。這樣的教學方法，不僅能夠使學生理解課堂上的理論知識點，也促進了老師和學生之間的和諧溝通，而且在課堂的整個學習過程當中，學生能夠很清楚的觀察到老師的具體操作，增強學生對課程的喜愛。最后，老師會讓學生總結課堂上所涉及的理論知識，提出疑問、一起討論、老師進行答疑。讓當堂課的知識隨堂消化掌握。這種學習方法不但能夠激發學生學習的熱情，同時也是理論和實踐有效結合的方法之一。

（三）翻轉課堂教學法

現代網絡科技的發展，增加了學生獲取新知識的途徑，而且教師也會運用網絡化技術手段培養學生的主動創新能力。“翻轉課堂”教學方法它的優點之一是，教師可以節省課堂教學時間，留出時間讓學生操作練習。教師可以通過一些學習軟件比如智慧樹APP，上傳微課，這樣學生可以根據自己的時間觀看視頻，在觀看視頻的時候做好筆記，不會的問題在下節課上進行答疑，帶領學生進行操作，以此促進學生對知識的有效掌握。

六、平面設計輔助軟件lllustrator課程理實一體化教學效果分析

理實一體教學形式在我校數字媒體應用技術專業的實施，有著很重要的意義，促進Illustrator課程的教學效果。

第一點，AI課程的實踐操作性很強，運用理實一體教學可以改變之前教師在授課當中的“教師講、學生聽”的教學模式，理實一體強調學生的動手能力，學生可以邊聽邊操作，有效的把理論知識運用到實踐當中，便于知識的掌握和消化，達到學以致用的效果。

第二點，運用多種教學方法教學，提升學生對課程的興趣，比如學生可以根據自己完成的任務和案例，增強自信心，與老師形成一個很健康的師生關系，加強學生與學生、學生與老師之間的相互交流與溝通。同時也培養學生的團隊精神。

七、結語

綜上所述，通過AI這門課程的操作性強的特點，在選用翻轉課堂教學法、案例教學法、任務驅動教學法這些教學方法時，需要注重理論與實踐相結合，便于提高學生學習的積極性，還能培養出具有創造性思維能力的人才。

理實一體化教學法將課程的理論知識和實踐能力貫穿一起、相結合的教學形式。在平面設計輔助軟件Illustrator課程教學活動中，以實際案例的引入教學，理論與實踐相結合，教師不斷完善教案，對教學做總結，提高教師的教學能力。在平面設計輔助軟件Illustrator課程教學活動中，實現理實一體教學方式，有助于培養學生創造能力，為學生在今后的工作當中打下良好的基礎，更好的融入公司企業當中，為社會提供高質量的技術性人才。

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作者簡介：白東丹（1989-），女，鄭州城市職業學院，助教：閆龍華（1988-），女，鄭州城市職業學院，助教。