中學足球體育教學運用分組教學模式的探討

摘 ?要：將分組教學的模式引入到中學足球的體育教學中，能夠將學生的主體作用全面發揮出來，激發學生的興趣，讓學生更好地參與到足球體育中去，能夠促進學生的綜合素質的提高。另外，應用分組教學模式也改變了傳統體育教學模式的束縛，推動中學體育教學模式改革的進行，讓學生在學習的過程中找到自己的位置，制定科學合理的學習目標，盡量減少學生在學習的過程中走大量的彎路和不必要的挫折。

關鍵詞：中學 ?足球體育教學 ?分組教學模式

中圖分類號：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（c）-0149-02

Abstract： Introducing the group teaching mode into the physical education of middle school football， can play the role of the student's main body in an all-round way， stimulate students' interest， let students participate in football sports better， and promote the overall quality of students. Improvement. In addition， the application of group teaching mode has also changed the shackles of traditional physical education teaching mode， promoted the reform of middle school physical education teaching mode， allowed students to find their own position in the process of learning， set scientific and reasonable learning goals， and minimize the students' In the process of learning， a lot of detours and unnecessary setbacks are taken.

Key Words： Middle school; Football physical education; Group teaching mode

在體育教學中，分組教學運用的很普遍，將其運用在中學足球的體育教學中，對培養學生的專業知識及多元化發展很有幫助，作為一名體育足球老師，在進行體育教學的過程中，培養學生更加專業的體育知識，激發學生對足球的興趣，是教師的責任。分組教學模式對學生學習有相應的影響，因此，在教學的過程中，老師要對分組教學模式進行研究，將其合理地運用到中學足球體育教學中。

1 ?中學足球體育教學運用分組教學模式的優勢

首先，在中學階段運用分組教學的模式，能夠讓學生們在小組內進行更好的交流和溝通，將老師布置的任務完成得更好，通過這個方式，能夠幫助學生高效地提升交流能力、身體素質，而學生也能夠在合作中增加團體的凝聚力和默契程度，形成良好的團體氛圍。其次，通過分組學習的方式更能夠發揮學生學習的自主性，增加對足球的興趣，同時還能夠提升學生解決實際問題的能力。將學生進行分組后，學生就會減少，讓老師有更多的精力去指導學生，學生的學習效率就會取得很大的提升。采用分組學習的模式，打破了傳統常規的教育模式，使學生整體的學習質量都有了很大的提升[1]。

2 ?中學足球體育教學運用分組教學模式的舉措

2.1 依據不同學生體能進行分組教學

體育教學分組的一項重要的指標就是體能。每個人的體能都是不一樣的，對足球體育的掌握能力和學習能力都有差別，所以在分組教學的過程中，要對學生進行針對性的分組，這樣能夠保證每個體能等級相同的人都在一個小組，能夠保障教學效果的穩定提升。在學生看來，體能弱和體能強的人在同一組，在體能訓練的時候，體能強的人遙遙領先體能弱的人，就會影響體能弱的人的積極性，產生負面的情緒。另外一方面，在老師看來，體能相差懸殊的學生分在一起，不僅增加了教學的難度，而且教學的成效就會大大降低。所以依據學生體能進行針對性的教學，保證每個不同層次的人都有相應的學習方式，以此來提升學生鍛煉的自主性，進而實現不斷的自我超越，增加學生對足球的興趣。

2.2 依據學生興趣進行分組教學

按照學生的興趣進行分組教學也是一個重要的指標，在教學的過程中，依照學生對每個職位不同的喜好進行分組教學，使教學的內容更加的具體，對足球的每個職位學生們都有不同的看法，所以學生對其學習的程度也是不一樣的[2]。興趣對學生來說是最好的老師，所以老師在進行分組教學的時候，讓學生按照自己的喜好選擇職位，這樣學生就能在學習的過程中學到自己喜歡學的知識，能夠大大提高學生的興趣和學習的積極性，就能夠在課堂上取得更好的成效，同時也為學生打下良好的足球的基礎。因此，在中學足球體育教學可以更好地將興趣教學作為分組教學的一項重要的指標。

2.3 依據體測結果進行分組

一個人有一個人的體質，所以每個人都是不一樣的。在中學足球體育教學中，不同職位的人有不同的體質要求，所以教師在教學的過程中，依據學生體質的不同，對學生體能進行考察，不同的學生就會有不一樣的影響，因此學生體質的檢測也是中學足球體育分組教學的一項重要的指標[3]。在教學的過程中，教師一定要注重學生的體測結果。從這個角度出發，在中學足球體育教學的分組教學中教師們要提高對體測結果的關注力度。另外將體測的結果與學生的興趣結合在一起，最大程度發揮體測結果在體育分組教學中的影響，此外，教師也能夠根據對學生體測結果的了解更好地掌握學生體能的認識度。體測結果在未來的教學的過程中也可以成為一種模式的借鑒，保障分組教學在體育教學過程中能夠全面地發展。

2.4 根據比賽的內容和性別進行分組教學

利用比賽的方式能夠很好地掌握學生的體能以及對知識的掌握程度，通過比賽學生也能夠了解自身的不足之處，在比賽中存在技術、姿勢的不規范也能夠得到及時調整。一般在分組比賽的時候，采用力量平均的方式，根據每個人的力量進行比賽，最大程度減少力量強和力量弱的人分在同一個組，能夠讓每個人之比賽中都會取得收獲，也增加學生學習體育課的興趣[4]。另外，男女的力量和身體素質相差懸殊，教師將訓練的量都安排在同一個標準，就會導致女隊員無法適應課程的強度，男隊員感覺訓練太過簡單，致使兩方都無法得到有效的學習效率。所以避免這種狀況的發生，將男女分組進行訓練，針對男女隊員制定符合他們要求的課程內容，不斷提高學生的學習成效。

3 ?結語

在中學足球體育教學運用分組教學方式，使得教學的效果有了很大的提升，學生對足球的學習和參與有了更大的積極性。中學階段正是學生身體素質發展的重要階段，培養良好的身體素質能夠為學生在未來的學習和工作中提供更大的幫助，分組教學是一種很高效的教學方式，能更好地促進學生的身體素質的發展，讓學生在中學階段健康地成長。

參考文獻

[1] 馮波.中學體育教學中分組教學模式的應用研究[J].考試周刊，2017（5）：102-103.

[2] 姜君.初中體育教學運用分組教學模式的思考[J]. 2017（6）：16.

[3] 錢彬.嘗試教學法在中學足球教學中的應用與研究[J]. 時代教育，2017（2）：142.

[4] 朱明增.淺談初中體育足球教學創新[J].體育風尚， 2019（2）：178.

①作者簡介：李增（1984，6—），男，漢族，遼寧遼陽人，碩士，中學二級教師，研究方向：體育教學。