新媒體環境下醫學生心理問題的新情況與對策

摘 要：在新媒體時代，醫學生的心理問題出現了一些新情況，例如，人際關系更不暢、情緒問題更嚴重、學習負擔更沉重、就業壓力更大。在此情況下，需在新媒體情境下，加強其自我心理調適、創新心理健康咨詢與輔導、拓展課程教學實踐、加強就業輔導等，以積極引導醫學生心理健康。

關鍵詞：新媒體;醫學生;心理問題

在我國，大學生是一個特殊的群體。其心理健康指數事關個人生活與職業選擇，更關系到我國社會穩定、經濟持續健康發展。在整個大學生人口中，醫學生更是一個特別的存在。鑒于其未來工作直接關系到救死扶傷，社會責任更是不同一般。因此，醫學生的心理健康與否至關重要。但隨著社會競爭加劇，學習壓力加大以及多元外在因素的客觀影響，特別是在新媒體環境下，相比于普通大學生，醫學生心理健康問題出現了一些新問題，與此前相比，曾經的問題變得更為突出[1]。

一、新媒體環境下醫學生的心理問題

關于大學校園到底該不該是座象牙塔的問題，人們仍在爭論。實事求是地說，相比于其他環境，大學校園較為純凈。但隨著時代的發展，中國古人倡導的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代早已一去不復返。在新媒體環境下，特別是在智能手機、網絡通訊于人們生活、工作、學習結合日漸緊密的情況下，各種思想及多元文化如同洪水猛獸，對大學生帶來了巨大沖擊[2]。在此情況下，大學生社會化的速度及程度遠超以往。就整個群體來說，醫學生與普通大學生在心理問題方面擁有共性，但同時又具有特殊性。相比以往，他們的心理健康問題變得更為突出。具體來說，主要表現于以下幾個方面：

（一）人際交往更不暢

在人的心理健康中，和諧的人際關系起著至為關鍵的作用。文獻資料研究及教學管理實踐表明，人際交往不暢通在醫學生群體中普遍存在。在新媒體時代之前，醫學生人際交往問題主要集中于實習期間。而且，該問題主要是在實習期間，因為醫患關系，特別是一些醫療事件加大了醫學生的心理負擔，使他們在實習過程中，顧此失彼，不知適從，結果產生嚴重的人際交往問題。在新媒體下，因為資訊的發達，社會信息透明度高，加之一些媒體對醫療事件的渲染，相當數量的醫學生還未進入實習階段，便對醫療事件憂心忡忡，久而久之，對醫患關系的過度擔心影響到其在日常學習中與他人的交往，使其對社會、他人產生了猜疑、不信任的心理，為正常人際交往帶來了很大阻礙。

（二）情緒問題更嚴重

在新媒體環境下，相比于普通大學生，醫學生情緒問題更為突出，其中抑郁、焦慮等不良情緒較為嚴重。而且，這些問題隨年級增長而增加。相比于普通大學生，醫學生的生命意識較強，更關注個人身體、心理健康問題。因為專業關系，他們對自己身體結構、心理發展等方面也較普通大學生更為了解，認同度也更高。在新媒體環境下，醫學生固有的生態學習環境發生了很大的變化，快餐文化、娛樂文化，特別是一些不良習氣、文化、觀念產生的消極影響在很大程度上沖擊著他們的認知與理念。例如，一些不負責任的媒體，為搏人眼球，經常會對生命價值、生活質量等進行娛樂化的報道。這在很大程度上使醫學生的生命意識遭到了很大影響，甚至顛覆了他們對生命的理解，并為此產生了嚴重的負面情緒[3]。

（三）學習負擔更沉重

醫學是一個特殊的領域，不但需要大量的理論知識，而且對從業者的專業技能與實踐經驗均有著較高的要求。為此，在整個學習階段，相比于很多普通專業，醫學生需要付出大量的時間學習理論知識。甚至與高三階段相比，醫學生的學習壓力與負擔未必有所緩解。隨著教育科技的深入實施，包括“慕課”等在內的多種移動課程的開設，為醫學生學習各種理論知識，提升實際技能帶來了很大方便。與此同時，新媒體也為人們打開了通往世界的大門，為醫學生、普通大學生呈現了一個美麗的世界。但透過書本與新媒體渲染下美麗世界的對比，醫學生原本沉重的學習壓力被放大，這無疑進一步加劇了他們的心理健康問題。

（四）就業壓力更大

長期以來，醫學專業準入門檻一直居高不下。醫學生經過一定時間學習之后，除了具有相應的理論知識與實際技能。在此之后，為進入實際工作崗位，他們還需具有一定的從業資格。否則，即使擁有畢業證書、學位證書也無濟于事。而且，隨著高校擴招的持續實施，越來越多的家庭較為傾向孩子選擇醫學學習。雖然，為提升我國醫療水平，滿足人們就醫保健的需要，各級醫院也紛紛加大了招錄人數比例。但嚴格的就業考試制度還是為醫學生帶來了極大壓力。

需要指出的是，在新媒體環境下，醫學生面臨的壓力并非僅限于以上所述。例如，他們與普通大學生一樣，同樣面臨著婚戀壓力與經濟壓力。只不過，相比于其他心理問題，經濟壓力與婚戀壓力導致的心理問題較為舒緩。

二、新媒體環境下醫學生心理問題對策

實事求是地說，新媒體環境加劇了醫學生的心理問題。但根據辯證分析法，新媒體同樣為緩解相關問題提供了極大的便利條件。文獻研究及實踐經驗表明，在新媒體環境下，緩解醫學生心理問題可采取以下對策：

（一）加強醫學生的自我心理調適

對醫學生的心理輔導實踐表明，積極主動的心理調節對緩解心理問題，提升生活幸福指數具有實質作用。在新媒體環境下，相關心理輔導及教育工作者，可通過一定的移動軟件，積極地就一些心理健康注意事項、醫學生心理調適等方面發送推文，普及一些相應的科學知識，以提高醫學生的自我心理調適能力，起到“授人以魚，不如授人以漁”的教育目的。建構主義的教育原理表明，無論是知識學習，還是心理問題的解決，均應發揮學生的主體作用。為此，醫學生更應利用新媒體帶來的便利，積極進行探究，強化自我心理教育、心理問題緩解的能力，不斷完善人生觀、價值觀，提高自我效能，借助網絡提供的心理健康指數與評價體系，積極地自主或借助老師、家長及朋友的幫助，通過實踐化解本身存在的心理問題及障礙[4]。

當然，醫學生更可以在新媒體環境下，全面地分析自我，積極開展線上、線下地學習，提升自我調適能力，確定自己的職業定位，適當地進行勞逸結合，加強身體鍛煉以增強體力、緩解壓力，確立過濾新媒體消極因素心理機制，使自己變得強大起來。

（二）創新醫學生心理健康咨詢與輔導辦法

傳統上，針對醫學生開展的心理健康咨詢與輔導辦法與針對普通大學生并無多大區別。一間辦公室、一道密封門便成了大學生心理健康咨詢輔導的全部。即使在新生入學時期，醫學生也會像其他學生那樣進行大規模的心理測試，而且在整個學習期間，各班均會設置一名心理委員以及時發現心理有異的學生。這在一定程度上的確提高了大學生心理健康咨詢輔導的針對性。但隨著年級的增長，學習就業壓力的加大，在高年級階段，許多常規的心理活動過多地停留于形式，甚至一度陷于停滯。在此方面，無論是醫學生，還是普通大學生并無太大差異。這對緩解醫學生的心理健康問題可能有一定用處，但實質上作用較為有限。就醫學生整體而言，隨著年級的增長，其可能出現的心理問題遠遠多于普通學生，特別是在實習期間。此前對該問題已有所述。

實際上，在新媒體環境下，對醫學生開展心理咨詢與輔導可以更有針對性、持續性。例如，可運用網絡，突破心理咨詢輔導的時空限制。在此過程中，收集新媒體相關的醫學生心理問題案例，與校園文化在線上、線下有機地融為一體，把不同的案例融于相關輔導、咨詢或培訓中。這樣，針對醫學生的心理咨詢輔導可變得更為“鮮活”，使輔導室、心理委員會或者其他志愿意者組織、有關文化團隊在開展相關活動時有案例可以參考，有素材可以使用。

（三）拓展醫學生課程教學實踐

隨著我國當前高教課改、教改的持續實施，醫學生的課程體系發生了很大變化。但從內容來看，這些課程多從專業角度出發，并在很大程度上提升了學生專業理論知識，甚至實踐技能。但從某些層面上來講，很少有學校會基于學生心理健康開展相應的課改、教改。當然，因為專業內容教學的限制，把醫學理論知識與心理健康知識融為一體存有一定難度，但這并不表明無計可施。

例如，可在學科教學時，無論是基礎學科，還是專業綜合學科，強化學生的生命健康意識教育，提升學生對生命質量、生命意識價值的理解，從而強化其心理健康自我防范及自我評價意識與能力。再者，在目前專業課程設置的基礎上，還可以運用網絡或線上下混合的形式，針對醫患關系、職業壓力等方面，開設相應的心理課程，并使之與整個課程體系融為一體，以形成以醫學學科為主，人文學科、自然學科、心理學科為輔的多元交叉學科體系。這樣，學生不但學習了專業理論知識，提升了專業技能，也在增強職業認同的同時，強化了人文素養與心理調適能力。

（四）加強醫學生就業輔導

多年來，我國大學生就業形勢均較為嚴峻。整體上，相比于普通大學生，醫學生就業形勢其實情況尚可。但如果對比普通大學生的整體就業選擇，醫學生就業渠道顯得較為狹窄。加之，相當數量的醫學生在學習初期，對于個人就業便有了“好高騖遠”的想法，極度渴望地理位置較好、環境優越、薪水高的醫院。但在新媒體環境下，學生對于就業形勢的理解越來越深入，結果因為現實與理想差距過大而產業了職業悲觀傾向。隨著時間的發展，這種不良傾向進而演變成較為嚴重的心理問題。

實踐表明，這與針對醫學生開展的就業輔導不力有較大關系。在新媒體環境下，學校可把醫學生擇、就業輔導貫穿于其整個學習生涯中。例如，在剛入學階段，加強醫學生創就業、職業規劃教育，在學習期間引導學生積極地進行職業性格調適，而在臨近畢業階段，則依據我國大學生就業政策，特別是針對醫學畢業生的就業政策，如“三支一扶”等，引導醫學生擇業與就業。

（五）強化醫學生的思想政治教育

教育的根本目的在于“立德樹人”。新媒體環境下，強化對醫學生的思想政治教育無論是基于“立德樹人”的教育目的，還是為緩解其心理問題均較為重要。但相比于普通大學生的思想政治教育工作，對醫學生的思想政治教育工作更需要從全方位創新實施。

首先，學校內部的組織、機構及個人，包括心理學老師、心理輔導老師、心理班委、輔導員以及學生個人均要意識到共同參與預防、緩解心理問題的重要性。在此基礎上，聯合采取措施，在校內外開展富有醫學特色的活動，例如，醫學生走進社區、街頭、敬老院等為他人量身高、體重、脈搏、血壓等活動。這樣，可提升學生“以人為本”的醫德與意識，強化他們意識到自我健康、他人健康的重要性，增強他們的社會責任感。其次，更可以運用現代科技，如物聯網、智能技術與新媒體結合起來，使學生于虛擬、現實的場景中，通過不同形式的醫學實踐，理解“醫患關系”、“醫者父母心”等。這樣，不但提升了學生對社會、對職業、對工作的了解，也可在極大程度上提升他們的心理承受能力與素質，從而緩解或解決他們的心理問題。

三、結語

在新媒體環境下，醫學生的心理問題，新舊與否根本在于在外界環境的刺激下引起的程度加深。俗話說，“解鈴還需系鈴人”，新媒體引發的問題加劇還需要在新媒體的情境中對癥下藥，方能有效緩解醫學生的心理問題。需要指出的是，在新媒體環境下，大學生心理問題程度的加劇或者一些新問題的出現，并非僅限于上述。而且，所提出的對策并不僅限于所述。再者，這些策略也不能單獨運用，需要綜合實施。醫學生是一個特殊的群體，其今天的工作事關生命安全。所以，其心理問題需要全社會共同關注。

參考文獻

[1] 孫文芳，王長生，趙明等.我國醫學生心理健康狀況的元分析[J].現代預防醫學，2018，45（22）：93-99.

[2] 蘇文明，王政書，奉姣.新媒體時代大學生心理特征的異化及對策研究[J].教育評論，2015（01）：75-77.

[3] 汪暢，鄒佳頻，劉寒梅.新媒體視域下醫學生生命意識的現狀探究[J].未來英才，2017（22）：201-202.

[4] 張麗宏.網絡環境背景下醫學生職業心理素質的影響及對策[J].繼續教育研究，2018（11）：99-103.

作者簡介：馮義連（1969- ），男，山東臨朐人，本科，副教授，研究方向：高校思政教育和心理健康教育。