巧借信息技術(shù)學(xué)好文言文

信息技術(shù)手段的應(yīng)用也成為小學(xué)語文教學(xué)的常態(tài)。那么，我們?nèi)绾吻‘?dāng)、適時(shí)地在教學(xué)中運(yùn)用這些現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮其能效呢？

應(yīng)用信息技術(shù)，寓教于樂。統(tǒng)編教材從三年級(jí)開始就增加了大量古詩詞內(nèi)容，而對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，文言文的學(xué)習(xí)無疑有一定困難，自然就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。這時(shí)，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要，要合理利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，幫助學(xué)生去除消極的學(xué)習(xí)因素，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文言文。對(duì)于語言的感悟，最好的方式就是“讀”，在讀的訓(xùn)練中讓文言語言真正內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。

應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮“例子”作用，引領(lǐng)群文閱讀。教師在教學(xué)中不能為教課文而教學(xué)，要發(fā)揮教材“例子”的作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)中，教師要站在以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)的高度上，要在文本教學(xué)的同時(shí)，學(xué)一課，習(xí)一法，通讀一類文本的閱讀。課堂上，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)展示文本相關(guān)圖片、影像等，充分利用多媒體直觀形象的功能，讓學(xué)生像讀繪本一樣去理解文本內(nèi)容，讓學(xué)生像講故事一樣順著文本知曉大意，讓學(xué)生像演情景劇一樣感悟表達(dá)文本，內(nèi)化文本內(nèi)涵。

應(yīng)用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間，鏈接課內(nèi)外。教師發(fā)揮課文例子的最終目的是要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主獲取知識(shí)的過程。那么，如何檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做好課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)的延伸？這就需要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的互動(dòng)性、快捷陸和可生成性。首先，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線資源共享，引導(dǎo)學(xué)生用好平臺(tái)資料庫內(nèi)的信息資源。同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生課外閱讀內(nèi)容制定閱讀導(dǎo)學(xué)案，傳輸輔助學(xué)習(xí)的圖片、視頻、文字等資料，為學(xué)生的自主閱讀掃除閱讀障礙，提供閱讀指導(dǎo);然后，利用平臺(tái)的交互功能適時(shí)了解學(xué)生的閱讀狀況，可以通過QQ、微信等平臺(tái)讓家長傳輸孩子閱讀的視頻、圖片，對(duì)于學(xué)生閱讀中的困難，可以組成學(xué)習(xí)小組，生生之間互解疑難，交流互動(dòng);最后，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)互動(dòng)，充分運(yùn)用信息技術(shù)靈活多樣的特性。