疫情防控形勢下應用型高校教學模式變革與就業質量提升的互動關系研究

◎肖琳

2020 年新冠肺炎疫情爆發以來，不僅給國家經濟社會發展和人們生活造成了巨大沖擊，同時也給高校的教學和人才培養帶來了嚴峻困難和極大挑戰。一方面，疫情防控致使學生無法返校正常學習，迫使傳統教學模式發生變革；另一方面，受新冠疫情影響，多數行業勞動力市場需求受到高度抑制，使得高校畢業生就業形勢極其艱難。因此，在疫情防控形勢下，應用型高校如何有效對沖疫情帶來的不利影響，做好教學模式變革與畢業生就業質量的有效提升，并使兩者之間能夠進行有效聯動，形成良好的互動效應，從而提高人才培養質量，是當前高校面臨的一個十分必要且急迫的問題。

一、疫情防控形勢下教學模式變革與就業質量提升的關系分析

應用型高校的主要目標是為社會培養應用型、復合型人才，實現高質量就業。應用型高校人才培養的出發點和落腳點就是根據國家和社會的需要，提升人才培養質量。而人才培養質量的高低，取決于高校人才培養目標與成效，高校的教學模式是人才培養過程的最重要環節，其輸出的結果就是學生的就業，對其最重要的衡量指標也是畢業生就業質量。畢業生的就業質量既是高校教學過程的綜合作用結果，又是高校人才培養質量的綜合反映。因此，對于應用型高校而言，人才培養過程中教學模式的變革與就業質量提升之間緊密相連，密不可分，形成了一個良性循環。2020 年新冠疫情的爆發，打破了兩者之間固有傳統工作方式，不僅使畢業生就業工作帶來極大的壓力，同時，因學生不能返校對高校的教學帶來一定的變革。應對新冠疫情對高校人才培養與就業工作的沖擊，就不能孤立地開展疫情下的教學模式變革和畢業生就業促進工作，而是應將兩者之間緊密的聯動融合，形成有效的互促效應，從而在疫情防控的特殊形勢下，實現應用型高校的人才培養目標。

二、疫情防控形勢下教學模式變革與就業質量提升的互動模型構建

疫情防控形勢下，應用型高校的教學模式變革與就業質量提升之間具有不可分割的必然聯系，高校通過教學模式變革可以提升學生就業質量，通過學生就業質量提升又可以促進教學模式變革，兩者相輔相成。學生就業質量提升不僅可以為教學模式變革提供目標指導，還可以提供人才培養方式上的實踐，保證人才培養質量達到預期效果。兩者之間的互動模型如圖1 所示。

構建教學模式變革與學生就業質量提升的互動模型，可以使高校明確兩者之間的關系，將人才培養過程和培養質量相聯系，通過不斷的變革、互動，使之相匹配，從而在根本上解決應用型高校在人才培養的導向和路徑問題。

三、疫情防控形勢下應用型高校教學模式變革與就業質量提升的互動措施

1.以就業能力提升為基礎，明確教學模式變革目標。學生的就業能力和質量是高校人才培養質量的重要標志。應用型高校要適應疫情形勢下社會對人才的需要，就要實現教學模式變革與學生就業質量提升的有效互動。應用型高校進行教學模式變革時，應充分進行社會行業企業需求調研，了解疫情防控形勢下各行各業對人才需求的變化，從而確定以提升學生就業能力和就業質量為基礎的變革目標，并將這一目標融入到教學指導思想、教學目標、教學程序、教學策略和教學評價等教學模式變革的整個過程，從而實現應用型人才培養質量。

2.以學生就業狀況為依據，確定教學模式變革著力點。新冠疫情給應用型高校畢業生就業帶來了嚴峻的影響。畢業生在就業過程中體現的能力、水平是高校人才培養過程中教學效果的有力體現。應用型高校進行教學模式變革時，應對畢業生就業大數據進行科學、客觀、全面的分析，對照企業用人標準與學生能力水平尋找差距與薄弱點，以及未來職業發展的關鍵因素。以此作為高校應用型人才培養教學模式改革的著力點，從而形成提升人才培養質量的有效措施，并貫穿于應用型人才培養全過程。以期實現學生就業質量提升與教學模式變革的有效聯動，應對疫情等不利形勢對學生就業與職業發展的影響。

3.以教學形式變革為手段，確保教學效果實現。新冠疫情形勢嚴峻，政府不得不采取隔離防控、封城封路等必要措施，人員流動性受到限制，高校學生也不能如期返校進行正常學習。這使得高校的教學形式由傳統的線下教學轉為到線上教學。教學方式的轉變，需要教師和學生轉換思維，適應變化。線上教學過程中，高校應根據理論和實踐課程不同的類型，有效調整在線教學的課程設計與教學安排。同時，重點關注教學方式與手段、教學內容與設計、教學評價等方面的有效改革，加強過程考核，建立以結果為導向的教學目標，并確保實現。通過課程教學環節的有效變革與實施，實現學生知識、能力與素質的全面培養，使之達到社會行業企業發展對應用型人才的高質量要求。

4.建立教學模式變革與就業質量提升的協同發展機制。學生就業質量是體現學校人才培養的綜合指標，直接影響著高校的長遠健康發展。而教學模式變革涉及高校人才培養的過程和結果，提升人才培養質量是人才培養的最終目標，學生的就業質量又是高校人才培養質量的關鍵體現。為適應疫情防控形勢下社會發展的需要，應用型高校應建立教學模式變革與就業質量提升的協同發展機制。一方面，根據社會發展動態變化，對教學模式進行適時變革，實現人才培養效果，提高學生就業競爭力。另一方面，根據就業反饋數據分析社會經濟發展對人才能力素質需求，倒逼教學模式及人才培養的有效改革，從而進一步提高教學效果，推動人才培養質量提升。使兩者共之間共榮互促良性循環發展。

5.以學生就業質量為導向，進行人才培養效果評價。為確保人才培養質量與成效，應用型高校應以就業質量為導向，定期進行人才培養效果評價，保證高校人才培養模式的正確方向和良好效果。在評價的過程中，高校應依據學生的專業、就業崗位、職業發展等因素，構建科學合理的評價指標，設置指標權重。從不同維度對畢業生就業情況進行全面、客觀性分析與評價，以此檢驗應用型人才培養的實踐效果。并依據就業大數據反饋，探討應用型人才培養的有效途徑，保證高校教學模式變革的有效性，從而實現學生就業能力提升和教學。