現(xiàn)代學徒制下高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設研究*
——以湖北三峽職業(yè)技術學院為例

□ 吳春濤

(湖北三峽職業(yè)技術學院,湖北 宜昌 443000)

1 引言

在我國當前職業(yè)教育體制下，學生很容易掌握基本理論知識，但實際操作能力和理論應用能力并不強，導致大多數(shù)畢業(yè)生到了企業(yè)無所適從，找不準自己的位置，滿足不了企業(yè)需求[1]。與此同時，在頂崗實習中企業(yè)往往都是重使用輕培養(yǎng)。

針對上述問題，近幾年我國開始試點實施職業(yè)教育“現(xiàn)代學徒制”，通過學校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學生實施技能培養(yǎng)。湖北三峽職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)與京東華中分公司開展“京東現(xiàn)代學徒制試點班”建設，在人才培養(yǎng)、課程建設、技能大賽等方面進行廣泛和深入的合作，實現(xiàn)專業(yè)設置與產業(yè)需求對接，教學過程與生產過程對接，提高人才培養(yǎng)質量和針對性[2]。

2 “京東現(xiàn)代學徒制試點班”人才培養(yǎng)體系構建

根據(jù)學院和企業(yè)的溝通、協(xié)商，結合學生的情況，我們將“京東現(xiàn)代學徒制試點班”人才培養(yǎng)體系設計為智慧物流認知學習、智慧物流專項學習、智慧物流跟崗學習和智慧物流頂崗實習四個階段。

2.1 智慧物流認知學習

在大一階段，主要是通過參觀、體驗京東智慧物流的工作流程、工作內容、工作設施、設備以及校內專業(yè)教師及企業(yè)導師進行智慧物流初步的介紹和講解，讓學生認識京東先進的自動化設備工作流程，專業(yè)的無人設備運動軌跡，了解智慧物流如何在京東物流中應用掌握智慧物流運動過程及各個崗位運作狀態(tài)及流程。

2.2 智慧物流專項學習

在大二階段，主要是結合物流專業(yè)的課程設置和智慧物流技能大賽的要求，安排學生進行智慧倉儲專項技能實訓、商品分類與包裝專項實訓、倉儲信息管理、系統(tǒng)專項實訓、大數(shù)據(jù)分析技能專項實訓等。每學期的前13周，學生在校內完成《倉儲管理實務》、《配送管理實務》、《大數(shù)據(jù)分析與應用》等課程的理論和實踐教學，通過理論教學使學生掌握物流專業(yè)的基本知識和基本技能；再利用1周左右的時間，由京東的專家在學校或者企業(yè)現(xiàn)場進行京東物流專項培訓，具體如表1所示。

表1 京東智慧物流專項學習

經過系統(tǒng)的專項培訓后，再組織學生在京東物流實踐教學基地進行4周的輪崗實踐。實習涉及倉庫崗的操作崗位和管理崗位，每次輪崗，學生都有機會接觸京東物流業(yè)務的各個環(huán)節(jié)和業(yè)務流程。企業(yè)導師方面，以1∶4的配比安排，企業(yè)導師均為京東物流的業(yè)務骨干，全程跟進學生的輪崗表現(xiàn)并給予記錄。輪崗期間，公司人力資源管理部門也會全程跟進學生的輪崗與成長。

2.3 智慧物流跟崗學習

智慧物流跟崗學習在大三上學期，主要是安排學生到武漢京東亞洲1、2、3號倉進行倉庫入庫、在庫、出庫的全流程跟崗實訓，由倉庫組長進行崗位指導，傳授倉管員全流程崗位知識、技能。全面掌握智慧倉儲管理中的收貨作業(yè)、上架作業(yè)、移庫作業(yè)、補貨作業(yè)、理貨盤點作業(yè)以及天狼系統(tǒng)作業(yè)和地狼系統(tǒng)作業(yè)，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立工作、獨立解決問題的能力，掌握倉儲作業(yè)的全流程操作，京東的人力資源部門對學生進行全程跟蹤、管理和培訓，提高學生的綜合技能水平和綜合素養(yǎng)。

2.4 智慧物流頂崗實習

智慧物流頂崗實習在大三下學期，主要是安排學生到京東物流倉庫各個崗位實習。學生既是三峽職院的學生，同時也是京東物流的員工，具有雙重身份。學生要完成學院安排的頂崗實習的教學任務，同時也要按照京東員工的身份認真完成企業(yè)任務，進行任務考核，通過頂崗實習，實現(xiàn)學生與企業(yè)崗位的零距離接觸，從而全面提高學生的綜合素質和崗位技能，為自我發(fā)展和正式走向工作崗位奠定堅實基礎。

3 “京東現(xiàn)代學徒制試點班”能力培養(yǎng)體系構建

“京東現(xiàn)代學徒制試點班”在人才培養(yǎng)中，始終以培養(yǎng)發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型的物流人才為目標，構建學生能力培養(yǎng)體系，做到教學過程與生產過程對接，人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求對接，學習內容與職業(yè)標準對接[3]。校企雙方共同參與實踐教學設計和實施的全過程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，基于京東物流實際工作流程和工作內容設計崗位學習清單，明確學習內容和標準，做到精細培養(yǎng)，在不同的發(fā)展階段對應不同的工作任務，培養(yǎng)不同的職業(yè)能力，實現(xiàn)“任務遞進、能力遞升”，如圖1所示。

圖1 “京東現(xiàn)代學徒制試點班”學生能力培養(yǎng)體系

4 結論

湖北三峽職業(yè)技術學院與京東物流深度合作，建立“京東現(xiàn)代學徒制試點班”，將職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律和企業(yè)的人才需求相對接，在人才培養(yǎng)體系建設上根據(jù)學生學習的特點合理安排課程學習和實踐，積極實施“雙導師制”，在不同的發(fā)展階段制定不同的工作任務，培養(yǎng)不同的職業(yè)能力，實現(xiàn)“任務遞進、能力遞升”，提高了物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。