高職軟件技術雙創人才培養研究與實踐探索

羅云芳，封 宇，唐運樂

（廣西職業技術學院 機電與信息工程學院，廣西 南寧 530226）

0 引 言

以學生職業能力培養、就業為導向的職業教育，不僅需要加強專業內涵建設，還需要充分利用創新創業教育重要途徑平臺，發揮創新創業教育在專業人才培養中對學生創新意識、創新實踐能力、專業綜合實踐能力、職業崗位素質等方面的重要作用。隨著新一代信息技術的發展和廣泛應用，國家信息化進程不斷推進，需要大量軟件技術人才。但面對供不應求的人才供求市場，由于傳統高職軟件技術專業人才培養與創新創業教育機制分離，存在兩張皮的現象，造成高職軟件技術專業人才培養質量不高，學生軟件應用開發項目綜合實踐能力和創新實踐能力與企業軟件開發相關崗位任職要求存在差距，學生就業競爭力不強，培養質量不高等突出問題。針對當前高職軟件技術人才培養的突出問題，構建創新創業教育與專業教育全過程融合的課程體系，利用技能競賽和創新創業大賽平臺，校企深度融合建設人才培養創客空間，打造專創融合的高素質教師隊伍，是解決當前軟件技術專業人才培養存在的問題和提升軟件技術雙創人才培養質量的有效實踐方法。

1 創新創業教育對提升軟件技術雙創人才培養質量的作用

高職軟件技術專業人才培養目標主要是面向信息化發展建設，培養軟件開發、測試和維護一線需要，德、智、體、美、勞全面發展，具有良好職業道德和創新創業意識，具備Web 應用軟件開發、移動應用開發、軟件測試和軟件系統維護等企業職業崗位需要的較強的項目綜合實踐技能和創新實踐能力，能獨立思考、獨立開展軟件項目設計開發和測試的高素質高技能人才。人才培養目標中已明確要求加強對學生創新創業能力的培養，同時軟件開發是根據用戶的具體需求，按軟件工程要求，利用計算機語言編寫代碼和實現算法，構造軟件以解決用戶需求的系統性、工程性強的一項工作，其要求開發人員具備快速的自我學習能力、良好的理解能力和應變能力、快速學習新領域新技術的能力和團隊協作能力。創新創業教育是培養學生創業意識、創新精神、創新創業能力為主的教育，是面向全社會分階段分層次地進行創新思維培養和創業能力鍛煉的教育[1]。因此，在軟件技術人才培養過程中，需要發揮創新創業教育的重要作用，彌補傳統專業人才培養中，由于創新創業課程體系不健全、教師理論教學和實踐教學過程對創新創業教育缺失等造成的人才培養質量不高問題，構建創新創業教育與專業教育全過程融合的人才培養方式，進一步增強學生的理想信念和專業學習信心，著力增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，激發出每個學生的潛能和專業學習激情，讓學生在創新創業中鞏固專業知識，在專業教育中提高創新創業能力，實現創新創業教育與專業教育完美融合，起到在人才培養中相互促進的作用。

2 高職軟件技術雙創人才培養研究實踐

2.1 構建創新創業教育與專業教育全過程融合的課程體系

課程體系是育人活動的指導思想，是教學內容和進程的總和，是培養目標的具體化和依托。它規定了培養目標實施的規劃方案，主要由課程及排列、課程目標、課程內容、課程結構和課程活動方式所組成[2]。因此，軟件技術雙創人才培養，首先要有創新創業課程的支撐，要在原有專業課程體系的基礎上，研究課程排列順序和課程知識結構的構成特點，按照教學和學習循序漸進的方式，開發設計創新創業課程并融入專業課程體系[3]。高職軟件技術專業課程體系主要包括公共基礎課、專業基礎課、專業核心課和頂崗實踐四大部分，分別對應培養學生的綜合素質、專業基礎能力、專業綜合實踐技能和適應企業職業崗位的能力，基于此按創新創業素質能力的培育過程，設計開發創新創業意識啟蒙、創新創業素質、創新創業技能和創新創業實踐4 部分創新創業課程，并與專業課程全過程進行有機融合，相輔相成，構建創新創業教育與專業教育全過程融合4 層遞進的課程體系，具體見圖1。

圖1 軟件技術雙創人才培養課程體系

2.2 融入創新創業教育內容改革課堂教學方式

課堂是教師開展教學育人的主陣地，在傳統軟件技術專業人才培養的課堂教學中，由于創新創業課程和教師創新創業人才培養理念的缺失，教師在課堂教學中，只注重專業理論知識和專業技能傳授，忽視對學生創新創業意識、獨立思考解決問題能力和創新實踐技能的培養[4]，這是導致軟件技術專業人才培養質量不高的重要因素。因此，根據軟件技術專業特點，在理論教學上，講授相關技術理論時，應融入技術產生的原因、技術解決的問題和產生的價值，同時結合相關技術現在的研究和發展應用熱點、解決的社會及民生問題等內容，從創新創業意識素質啟盟的角度開展教學，做到在專業理論知識講授時潛移默化地啟發學生創新創業意識；在實踐教學上，融入企業家利用相關技術實踐研發出市場產品、相關產品解決的實際問題，對社會經濟發展的促進作用，結合目前的技術發展，應如何對原產品進行創新以適應新的應用需求，結合企業家的創業故事等內容，培養學生的實踐創新創業意識；在學生實踐項目訓練時應融入獨立思考利用多種方法解決問題的實踐習慣，培養學生的創新實踐能力；在學生綜合項目訓練時，應融入開發項目的應用領域、市場前景和競爭對手等分析內容，培養學生的創業實踐能力。通過在專業所有課程教學環節中融入創新創業教學內容，并在教學過程中改變原來的教學育人理念，在課堂育人的主陣地上有效落實軟件技術雙創人才培養。

2.3 依托各類技能競賽打造3 年不斷線的創新創業教育競賽平臺

職業技能競賽是結合生產經營實際，以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的競賽活動，在職業教育中有非常重要的地位，也是培養學生技術技能的重要平臺[5]。軟件應用開發要求開發人員具有較強的編碼水平和開發能力，因此，軟件技術創新創業人才培養，一定要充分利用好職業技能競賽平臺，讓專業學生在各類技能競賽活動中得到充分的培養和鍛煉。

首先，可以借助職業教育活動周營造的“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的良好氛圍期間，舉辦程序設計大賽、Web 應用軟件開發大賽、移動應用軟件開發大賽等校級競賽，讓專業學生廣泛參與各項技能大賽，通過大賽激興趣、找不足；廣泛組織學生參加軟件設計與開發、大學生程序設計、數學建模、人工智能設計、創新設計與制作等行業和學科技能競賽，通過競賽磨練學生意志、提升專業實踐技能、創新設計開發能力和團隊協作能力；通過組織參與移動互聯網應用軟件開發、Web 應用軟件開發、大數據技術與應用等省級職業院校技能大賽，并積極在國賽舞臺展示風采，不僅能有效提升參賽學生的綜合技能水平、創新實踐能力，還能形成示范帶動作用，帶領專業更多學生把熱情投入到專業學習中。通過各類技能大賽和“互聯網+”創新創業大賽等競賽活動，打造3 年不斷線的人才培養競賽教育平臺，讓所有學生都可以參加比賽競技活動，讓專業學生在軟件應用開發技能的各個環節都可以與全省乃至全國兄弟院校的選手比拼，讓專業學生可以在各種平臺展示創新創業能力和水平。不斷培養學生的創新意識，提升學生的創新能力、專業綜合實踐技能、團隊協作能力和創業實踐能力。

2.4 深度校企合作建設雙創人才培養創客空間

要廣泛開展校企合作，深度產教融合，借助企業的優質資源，解決學校創新創業人才培養過程中存在的創新創業教育師資、項目和產業支持等先天不足問題[6]。充分引入企業項目，技術標準、工藝、規范、認證、客戶、崗位、制度、文化和師資，融入學校師資、教學培訓設施、企業化課程等教學資源，組建軟件技術雙創人才培養創客空間。在創客空間引入創新創業實踐項目，教師企業橫向研究項目和企業真實軟件生產項目，由企業創新創業導師和學校專任教師組成創客導師，在創客空間中指導學生以團隊形式進行項目分塊化開發，責任到人，項目驅動，個體與團隊相互協力提升軟件項目實踐開發能力、創新創業項目實踐能力和團隊協作管理能力。導師指導下在創客空間組織團隊接包做項目，嚴格按企業軟件產品的開發管理標準和時間節點要求，高質量完成企業軟件產品的開發，提升學生產品質量意識和提高工作效率的創新意識、創新實踐能力。在創客空間對創新開發的項目進行孵化前景分析評估，對有前景的項目進行孵化，提升學生的創業實踐能力。

2.5 以校企工坊為載體，打造專創融合的高素質教師隊伍

高職院校軟件技術專業教師普遍缺少企業崗位和社會實踐的歷練，項目實踐能力和創新創業實踐能力不足。同時由于缺乏為創業導師和企業工程師提供培育和長期發展的載體，學校無法有效引進創業導師和企業工程師，導致無法打造人才培養環節核心作用的高素質教師隊伍，嚴重影響專業人才培養質量[7]。與IT 企業在校內建立企業工坊，在企業建立學校工坊。以工坊為載體，引入企業項目，技術標準、制度、文化和師資，校企資源互融，滿足學校人才培養，企業項目開發和人才需求雙方訴求,貫通創業導師和企業工程師引進渠道，形成創業導師和企業工程師為學校人才培養提供長期工作和智力支持的源泉，打造專創融合的教師隊伍，為軟件技術雙創型人才培養提供了高素質師資保障。工坊實施多師共同指導的項目貫穿人才培養教學模式，理論和實踐技能教學、應用軟件綜合開發指導和創新創業輔導互補合力，共同提升學生的專業實踐技能和創新創業實踐能力

2.6 依托社團和創業校友，定期開展創業沙龍和培訓

學生社團是一群興趣愛好相近的學生群體，能充分調動社團成員的積極性，在創新創業教育中有重要的作用。因此，創建軟件創新開發協會，并加大軟件創新開發社團的建設和指導力度，支持軟件創新開發社團的實踐運行和發展。通過社團一是可以邀請相關創新創業人士到校開展創新創業講座；二是可以加強校與校之間的創新創業教育交流，拓寬學生的知識和人際關系面；三是可以運作學生的創新創業實踐軟件開發項目，擴展學生創新創業的軟件項目開發實踐經驗和相關的商業路演，充分發揮學生的創新創業技能與才能。同時充分利用創業校友資源，定期邀請創業校友到校與學生分享自己的創業故事和成長經歷，增強學生的創新創業信心和決心，開展創新創業培訓和創業沙龍，解決學生在創新創業過程中遇到的困難和存在的困惑，提升學生的創新創業素質和實踐技能。

3 高職軟件技術雙創人才培養保障制度

創新創業教育與專業教育融合是一種專業教學體系的創新，需要有體系實踐落實的制度保障，需要學校在頂層設計上綜合研究。設計創新創業教育與專業教育融合的頂層制度，讓各專業的創新創業教育與專業教育融合有制度保障，確保創新創業教育與專業教育的融合教學實踐不走樣、不變味，專業人才培養見成效，創新創業人才培養才能長久實施并成為學校人才培養的特色[8]。學校要制訂學生參加技能競賽管理制度和獎勵辦法，提高學生參賽的積極性，重視技能競賽，擴大參與面，激發學生積極備賽，努力訓練提高的熱情；制訂教師指導學生參加技能競賽的管理制度和獎勵辦法，組織和指導學生參加技能競賽，需要指導教師付出大量時間對參賽學生進行培訓和訓練指導，甚至還需要教師犧牲假期時間對參賽學生進行針對性的輔導訓練。因此，需要在制度上落實教師指導學生技能大賽的保障，提高指導教師的指導工作熱情，盡可能地發揮參賽主體和間接主體的最大潛能，以保障參加各項技能競賽在軟件技術雙創人才培養的作用。學生進行軟件創新設計開發，需要購買相關的硬件設備、軟件資源和存儲空間，對學生及團隊進行創業項目孵化，需要進行市場調研、項目路演包裝宣傳、項目前期市場推廣等孵化活動，設備購買和各項活動開展都需要相應的資金和政策支持。因此要制定學生創新設計和創業孵化支持保障制度和管理辦法，以保障學生及團隊軟件開發創新實踐和創業項目孵化的正常開展，并讓學生的創新設計實踐和創業實踐成為習慣。

4 結 語

國家信息化建設和地方產業轉型升級都需要大量高素質高技能的軟件技術人才，提高軟件技術專業人才培養質量，在學生健康成長成才的理想、學校對提高專業人才培養的目標追求、國家信息化發展戰略對人才的迫切需要3 個層面上都具有非常重要的意義。創新創業教育是提升專業人才培養質量的有效方法途徑，要充分分析挖掘創新創業教育與專業教育有效融合的方法，改革傳統的課堂教學方式，充分利用技能競賽和創新創業大賽平臺，校企合作、產教融合的創客空間，研究實踐創新創業教育與專業教育互融共生人才培養方案，解決當前軟件技術專業人才培養存在的問題，提升專業人才培養質量，培養更多符合區域經濟建設發展需要的軟件技術雙創人才。