家校共育，合力營(yíng)造和諧教育共同體

曾水清

家校合作、家校共育是當(dāng)前教育領(lǐng)域倡導(dǎo)的理念，家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的起點(diǎn)，更是學(xué)校教育的補(bǔ)充。家庭和學(xué)校形成合力，才能確保教育理念落實(shí)到位。在教育這條路上，老師和家長(zhǎng)必然相遇，這種相遇是一場(chǎng)愛(ài)與信任的邂逅。如何使家庭與學(xué)校形成最優(yōu)的共育模式，杭州綠城育華小學(xué)一直在探索——

利用特殊資源，引領(lǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校建設(shè)

小學(xué)教師在兒童教育學(xué)、心理學(xué)、小學(xué)學(xué)科教學(xué)這些方面有其心得和經(jīng)驗(yàn)，但是就社會(huì)各個(gè)職業(yè)和各個(gè)層面來(lái)看，總是不能窮盡。家長(zhǎng)從事著各種各樣的工作，他們的職業(yè)特點(diǎn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷也能夠提供別樣的教育視角，學(xué)校要利用家長(zhǎng)的特殊資源，充分挖掘他們的教育潛力，和學(xué)校教師的專業(yè)學(xué)習(xí)之間，形成一個(gè)有力的互補(bǔ)。

“請(qǐng)家長(zhǎng)做老師”的倡議經(jīng)過(guò)校級(jí)家委會(huì)、班級(jí)家委會(huì)的傳播，很快得到了大家的響應(yīng)，他們紛紛登記、預(yù)約報(bào)名。于是，學(xué)校教室里，多了一些身影——他們就是學(xué)校的“家長(zhǎng)教師”們，他們給同學(xué)們帶來(lái)了精彩的“家長(zhǎng)課堂”。

一位學(xué)生的家長(zhǎng)是交通警察，便自告奮勇給學(xué)生講交通安全課。學(xué)生們通過(guò)觀看交通事故的短視頻，真切地感受到了交通安全的重要性。在課堂上，“交警老師”對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，學(xué)生們興奮地當(dāng)上了“小交警”，孩子們內(nèi)心擁有著對(duì)警察職業(yè)的神圣感，他們充滿驕傲，同時(shí)也深深地感受到了交警職業(yè)的重要和辛苦。最后，“交警老師”交給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)，讓他們監(jiān)督自己的家長(zhǎng)和親人開(kāi)車不能玩手機(jī)、不能闖紅燈，要帶頭執(zhí)行交通規(guī)則。孩子們做得很認(rèn)真，還不定時(shí)地向“交警老師”匯報(bào)“監(jiān)督結(jié)果”。家長(zhǎng)和老師對(duì)這樣生動(dòng)實(shí)感的課堂非常滿意。家長(zhǎng)表示：“‘交警老師有真切實(shí)感，講出來(lái)的內(nèi)容非常切實(shí)可信，對(duì)孩子們很有觸動(dòng)。”

一位學(xué)生的媽媽是醫(yī)院的保健醫(yī)生，作為特約嘉賓來(lái)給學(xué)生講解“生活衛(wèi)生課”，通過(guò)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)和顯微鏡的細(xì)菌觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來(lái)“錢”等常用物體上沾滿了可怕的各類細(xì)菌，如果我們平時(shí)不注意洗手，很可能就“病從口入”了。同學(xué)們體驗(yàn)了五步洗手法，此后，同學(xué)們?cè)僖矝](méi)有啃手指頭的了，飯前便后也會(huì)自覺(jué)做到及時(shí)洗手。

一位做廚師的家長(zhǎng)給學(xué)生們上了一堂生動(dòng)的“舌尖上的中國(guó)”課，他把同學(xué)們帶到廚房，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教同學(xué)們做酸菜魚(yú)。廚師家長(zhǎng)讓同學(xué)們辨別酸菜的質(zhì)量，體驗(yàn)去鱗片、魚(yú)鰓，切魚(yú)片等，很多同學(xué)都是第一次動(dòng)手嘗試，不免笨手笨腳，但為了達(dá)成回家做一道“酸菜魚(yú)”的目標(biāo)，大家學(xué)得非常認(rèn)真。很多學(xué)生回家給父母做了自己人生中第一道“大餐”，有的學(xué)生還在作文中寫(xiě)了“做后感”。

這樣的家長(zhǎng)課堂，由學(xué)校做好統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生在合適的時(shí)候上合適的家長(zhǎng)課堂。試想，如果只是學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育，所得就非常有限，現(xiàn)在巧妙地把家長(zhǎng)的人力資源實(shí)現(xiàn)了“共享化”，讓更多的同學(xué)都能受益，也讓自己的孩子得到更多的學(xué)習(xí)收益。

成立“父母成長(zhǎng)學(xué)校”，推動(dòng)家長(zhǎng)正向成長(zhǎng)

“你呀你呀，怎么這么簡(jiǎn)單的題目都做錯(cuò)了？”“你看，你看，這里又漏做題目了不是！”“我怎么說(shuō)你好呢，這作文都寫(xiě)到哪個(gè)邊際上去了都不知道！”“你比比隔壁XX同學(xué)，人家都考滿分呢！”……最后有一位孩子壯著膽子說(shuō)：“你比比克林頓，他都已經(jīng)當(dāng)過(guò)總統(tǒng)了！”

當(dāng)聽(tīng)到家長(zhǎng)在表述教育困惑的時(shí)候，總是忍不住地想：許多財(cái)務(wù)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)等專業(yè)畢業(yè)的家長(zhǎng)，讀了大量的專業(yè)書(shū)，具有很高的專業(yè)素養(yǎng)，但卻是第一次做家長(zhǎng)，而且很少有時(shí)間去看兒童教育的專業(yè)書(shū)，也很少聽(tīng)兒童教育的相關(guān)講座。日本小說(shuō)家伊坂幸太郎說(shuō)過(guò)：“一想到為人父母，居然不用考試，就覺(jué)得真是太可怕了。”

那么，怎么讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)有效地成為一位好家長(zhǎng)呢？學(xué)校決定成立“父母成長(zhǎng)學(xué)校”，列出家庭教育培訓(xùn)菜單，采取分項(xiàng)積分考核評(píng)價(jià)的方式，積極推動(dòng)家長(zhǎng)正向成長(zhǎng)。有家長(zhǎng)上完后，開(kāi)玩笑說(shuō)：“有大學(xué)畢業(yè)證，代表我可以參加工作了;有駕駛證，代表我可以開(kāi)汽車了;現(xiàn)在我擁有了家庭教育合格證，這個(gè)最高級(jí)，我可以做一個(gè)合格的爸爸了。”

怎樣才能讓家長(zhǎng)心甘情愿地做“學(xué)生”，而且做“好學(xué)生”呢？學(xué)校采取菜單式講座系列呈現(xiàn)的方式，每學(xué)年進(jìn)行一次菜單項(xiàng)目的更新，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容需求、學(xué)習(xí)時(shí)間需求、學(xué)習(xí)難易度需求等進(jìn)行點(diǎn)菜，就像是到飯店進(jìn)行選菜一樣。由于家長(zhǎng)們根據(jù)自己的實(shí)際需求，進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)也非常情愿、非常賣力。學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)教育進(jìn)行剛性和柔性評(píng)價(jià)，剛性評(píng)價(jià)則是要求家長(zhǎng)每學(xué)期參加兩次以上的培訓(xùn)，柔性評(píng)價(jià)是對(duì)每學(xué)期積極參加5次以上培訓(xùn)的教師進(jìn)行適當(dāng)表彰。

家長(zhǎng)做“學(xué)生”，既體驗(yàn)了學(xué)生的角色，又學(xué)習(xí)了家庭教育的很多知識(shí)、方法，有效提升了家長(zhǎng)的家庭教育效果。

聚焦話題，老師和家長(zhǎng)開(kāi)“專欄”

在綠城育華小學(xué)，家長(zhǎng)們常常會(huì)領(lǐng)到一本“特別”的書(shū)——《家校育華》，這是一本家校“合著”的書(shū)，編輯由學(xué)校教師和家長(zhǎng)共同組成;書(shū)里的文章很大一部分來(lái)自學(xué)生的家長(zhǎng)。在開(kāi)辟的“焦點(diǎn)”欄目里，會(huì)圍繞學(xué)生和家庭近期的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行聚焦式探討，每期有不同熱點(diǎn)切換：共同空間意識(shí)、家務(wù)勞動(dòng)觀念培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、身體健康的珍視、視力保護(hù)的方法……每一期“焦點(diǎn)”都成為家長(zhǎng)們熱聊的焦點(diǎn)，他們?cè)陂喿x相關(guān)教育智慧故事后，再到班級(jí)QQ群、微信群里進(jìn)行二度交流，擊鼓傳花般形成近期討論熱點(diǎn)。書(shū)中有名人或成功人士的家庭教育故事;有父母和孩子背靠背互相寫(xiě)自己的印象，有的幾乎一致，互為知己，有的大相徑庭，互不了解，都能促進(jìn)大家深入思考和改進(jìn);有爸爸媽媽回憶孩子成長(zhǎng)的“萌言萌語(yǔ)”，孩子們記錄爸爸媽媽的尷尬一瞬，令人捧腹;有孩子們的國(guó)際交流項(xiàng)目過(guò)程呈現(xiàn)，有家長(zhǎng)作為大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者的所見(jiàn)所聞，還有親子國(guó)際游的異國(guó)風(fēng)情。

沒(méi)有說(shuō)教，沒(méi)有高深的理論，有的都是鮮活、現(xiàn)實(shí)的成長(zhǎng)故事、教育親歷。一本書(shū)，巧妙地將家長(zhǎng)和學(xué)校形成理念共識(shí)。

開(kāi)放引援，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校的“家長(zhǎng)校工”

有研究表明：家校合作的失敗，大都源于家校之間的信息不對(duì)稱。現(xiàn)實(shí)狀況是：一方面是家長(zhǎng)很想了解學(xué)校，參與學(xué)校的部分教育教學(xué)工作;另一方面是，學(xué)校和教師由于各項(xiàng)活動(dòng)接二連三地開(kāi)展，忙得不亦樂(lè)乎。那么，學(xué)校是否可以提出部分教育專業(yè)要求不強(qiáng)的工作，邀請(qǐng)家長(zhǎng)自愿參加工作和管理呢？就是學(xué)校實(shí)施的新舉措——家長(zhǎng)校工。

有一年，學(xué)校舉辦每年一次的學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，除了田徑類比賽外，還有游泳嘉年華、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，分三個(gè)場(chǎng)地同步開(kāi)展，各個(gè)體育競(jìng)賽項(xiàng)目多達(dá)80余項(xiàng)，需要裁判300多位。這樣，即便全體教師不管理班級(jí)，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，何況需要管理和帶隊(duì)，班主任分身乏術(shù)。于是，學(xué)校讓各班家長(zhǎng)委員會(huì)自愿報(bào)名，形成了一個(gè)非常龐大的家長(zhǎng)校工隊(duì)伍，并且除了裁判員隊(duì)伍，家長(zhǎng)還組織了攝像攝影團(tuán)隊(duì)、后勤保障團(tuán)隊(duì)、宣傳報(bào)道團(tuán)隊(duì)、獎(jiǎng)品分發(fā)團(tuán)隊(duì)等，一場(chǎng)轟轟烈烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)就在全體家長(zhǎng)校工的支持下順利開(kāi)展了。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校收集活動(dòng)反饋建議，令人感動(dòng)的是，家長(zhǎng)們100%都反饋希望學(xué)校將來(lái)有活動(dòng)，隨時(shí)召喚他們。

為此，學(xué)校茅塞頓開(kāi)，與其關(guān)門(mén)辦學(xué)，學(xué)校和教師忙得不亦樂(lè)乎，不如開(kāi)放引援，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校的家長(zhǎng)校工，參與學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，形成辦學(xué)合力。于是，校園足球“綠超”聯(lián)賽上有家長(zhǎng)校工的身影，“女孩節(jié)”“男孩節(jié)”上有家長(zhǎng)校工的講座和主持，“迎新晚會(huì)”“科技嘉年華”“戲劇節(jié)”都少不了家長(zhǎng)校工的工作主持。

沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成教育培養(yǎng)孩子的任務(wù)。家校共育，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理中來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動(dòng)，協(xié)調(diào)家校雙方的力量使之形成合力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，有效地促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。