中職機械制圖教學載體的研究與探索

夏龍軍

摘 要：本文從教學載體的角度出發，針對中職學校機械制圖教學現狀，提出相應的改進方法和措施，降低課程學習難度和提高學生學習興趣，從而改善機械制圖的教學效果。

關鍵詞：機械制圖 載體 項目

一、現狀分析

機械制圖是機電專業學生必修的專業基礎課程，是學習后續專業課程的基礎。同時，機械制圖的學習和掌握需要學生具備一定的空間想象能力和理論知識，但多數中職學生喜歡動手而抽象思維能力和理論基礎薄弱，所以機械制圖既是機電專業學生的學習難點，也是學習重點。在實際教學中，本人發現教材和教法存在以下問題。

1.教材側重知識點，實例為知識點服務。

2.實例或載體各自獨立，沒有關聯。

3.相同或類似載體出現頻率低，導致載體數量多。

本文統計了某出版社在2008-2020年期間出版的教材，在35本“中職技校教材”系列的機械制圖教材中，目錄以章節形式呈現講解知識點的有24本（約68.57%），目錄以項目單元形式呈現但實際以知識點講解為主的有7本（約20.00%），從形式到內容可歸為項目化教學的有4本（11.43%），但都存在采用零件關聯不大或無關聯的現象。

以中國勞動社會保障出版社2018年出版的《機械制圖》（第七版）為例，各零件均關聯不大或沒有關聯，每個零件只用于一個知識點的教學，零件也沒有共同形成一個有意義的裝配體。學生每學習一個知識點，就需要接觸一個零件;不同零件的差異，影響了學生的注意力。這種設置容易造成知識載體的碎片化，間接影響了知識的學習，不利于學生的掌握和興趣的提高。

二、研究思路

中職學生的思維習慣和理論基礎短時間內難以得到有效提升，載體或實例是學生學習機械制圖的重要橋梁，可以通過載體的改善來提高《機械制圖》教學效果。

針對中職學生的特點并結合多年的教學經驗，建議通過調整授課內容編排，配合授課手段和授課方式，可以降低學習難度和提高學習興趣，從而提升學習效果。

1.利用裝配體，實現載體及課程的系統化。

通過幾個裝配體作為學習和實訓的載體，實現各項目各零件之間的關聯性，可達成課程載體的體系化。可以作為典型載體的裝配體有很多，但應盡量選取經常出現在目前的已有教材中的裝配體，作為項目教學的載體。

然后將裝配體中的零件作為項目教學的任務，零件可以是直接使用，也可以是簡化或改造使用。對于同一個任務或零件，可以設置不同的練習，每個練習既是一個單獨的練習，又是其他練習的基礎，每個練習完成相關知識點訓練。練習內容可以設置成兩級，舉例來說，第一級練習為“練習1-3繪制圓環”，第二級練習包括“1-3-1線型練習A”“1-3-2線型練習B”“1-3-3繪制1：1圓環”“1-34繪制2：1圓環”“1-3-5繪制完整圓環”，并形成遞進關系。

2.零件共用，實現載體和學習的簡單化。

不同章節采用不同的零件，增加了學生理解和掌握的難度，影響了學生的學習興趣。使用同一零件或類似零件講解不同知識點，實現零件共用，可以讓學生的注意力更好地集中在知識和技能的掌握而不是載體差異，從而達到學習簡單化的效果。

以臺虎鉗為例，螺母塊可以作為螺紋的教學范例，也可以用于基本體的教學范例，同時用于剖視圖的教學范例。可以針對不同階段的教學需要，對零件進行簡化和改造使用。如果零件尺寸過大或過小不便繪制，可以通過繪圖比例解決。

3.課程共用載體，助力專業課程學習。

機械制圖教學范例采用裝配體的零件，同時為了鞏固和強化特定知識點的掌握，也需要引入其他零件進行練習。這些零件作為第二載體，建議選擇車工、銑工、鉗工等相關課程的實例，不但可以強化學生對制圖的理解，還可以促進相關課程的學習。

4.載體直觀化，提高學生興趣。

直觀化可以借鑒企業的工作模式，學生通過觀察和模仿，從而掌握工作所需的技能。是否直觀以及直觀的程度，是影響學生學習興趣和學習效果的關鍵因素，同時直觀化也有利于幫助學生建立空間想象能力。

直觀化的實現手段可以在學習和繪制圖形前借助3D繪圖軟件進行演示，繪圖練習后進行加工制作零部件。通過上述整合改造后，每完成一個任務的學習和練習，將所用的教學范例通過3D打印或機床加工出來，可以增添學習的趣味性、直觀化以及學生的成就感。同時學生可以利用3D打印或加工出來的范例零件檢驗之前所學的知識和所繪制的圖紙，更好地理解繪圖的作用和重要性，強化和鞏固學習效果。

結語

機械制圖可采用的教學模式多種多樣，各有各的優勢和特點，要根據學生的情況和學校的條件進行調整，只要適合學生的就是最好的。只有因地制宜，選用恰當的教學方法、教學模式、教學理念，才能讓學生變被動學習為主動學習，改填鴨式教學為引導式教學，通過多媒體和實物的運用讓理論教學更加直觀，學習興趣更加濃厚，實現教與學的雙贏。

參考文獻

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