漢語言文學教學中的現(xiàn)代文閱讀

祝淑芹

摘 要：漢語言文學現(xiàn)代文閱讀作為語文知識點中的一部分，其在語文知識中充當著綜合載體的角色，其一直以來都是學生學習過程中的重要難點，同時也是老師授課中的挑戰(zhàn)，更是老師教學指標中的重要工作。文章通過詳細地思考和梳理。詳細闡述了現(xiàn)在教學工作中應該實施的策略，希望能為廣大相關的教職員工提供參考價值，進而強化教學工作的發(fā)展。

關鍵詞：漢語言 文學教學 現(xiàn)代文閱讀

在漢語言教學中現(xiàn)代文閱讀是最重要的組成部分，同時也是強化學生文學素質、人文素養(yǎng)的重要因素，在漢語言文學教課中也是重要難點，所以，現(xiàn)今廣大教職員工應將工作的重心放在強化學生現(xiàn)代文理解的能力上，這是關系到整體教學品質好壞的關鍵性因素，所以加強現(xiàn)代文學教學品質是重中之重。

一、加強學生自我探索能力，提高語文閱讀興趣

正常狀況下學生對自己有興趣的事情，學習的熱情也會不由自主地提高，所以，老師可以從加強學生的自我探究能力來加強培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。在初中語文學科教課過程中，要創(chuàng)新老師的教課方式，進而激發(fā)學生產生更高的學習興趣，引導學生更快地融入課堂氛圍，加強自主學習和自我分析問題的思維邏輯能力，最終提高學生自我探索水平。例如：《美麗的顏色》一文講述的是居里夫人的故事，在非常簡陋的條件下，仍然刻苦研究，老師在教學過程中，可以介紹一下當時的環(huán)境，增加學生的理解，使學生可以身臨其境，體會居里夫人研究之不易，進而激發(fā)學生的探究精神，提升閱讀興趣。只有引起學生自我學習的興趣后，再學習這篇文章的內容，學生才能更有深度地理解到作者所闡述的思想，這樣學生在提高自我理解探索的能力之后，才能領悟文章中作者所闡述的情感，對于主題的理解能力也會穩(wěn)步提升。

二、指導學生增加閱讀量

閱讀的學習不能光靠老師在課堂上講解，還需要結合大量的實踐，來進行學習鞏固。現(xiàn)代文閱讀學習需要學生在課下進行大量的閱讀，加大閱讀量能讓學生語感加強并更好地記憶，所以讓學生結合老師課上內容來進行課下實踐是非常有必要的。老師還要對學生學習文章的難度和類型上進行引導，讓學生有針對性地去學習，并幫助學生進行課堂知識的進一步理解，使學生現(xiàn)代文閱讀能力得到更好的突破。老師要專門給學生布置閱讀作業(yè)，要注意多搜尋能讓學生更有針對性學習的文章，讓學生細細消化，好好體會口語表達要點，強化學生對口語句子的掌握，為學生今后進行更好地英語學習打下牢固的基礎，實現(xiàn)英語閱讀能力的提升。

三、指導學生總結文章中心思想

在大多數(shù)情況下，文章中的某一段落中暗含著文章的主要旨意或中心思想，老師要經常幫助學生掌握怎樣找出文章中心思想的方法規(guī)律。例如：有很多文章開頭的第一段落就是文章所要表達的主旨，有的是最后一段是文章的中心思想。讓學生學會學習每一篇文章都能掌握中心思想的能力，以此來提高學生對學習現(xiàn)代文閱讀的掌控能力，強化現(xiàn)代文閱讀學習的效率，進而提高成績[3]。

目前很多初中學生習慣于被動聽課，在課前不會自己提前預習課文，對語文課堂的學習沒有積極性，對知識點的理解不夠充分，課堂記憶效果也不好，一堂課上完處在渾渾噩噩的狀態(tài)。當前情況對于授課教師而言也很難在課堂學習中得以改善。因此，老師在教課的過程中，更要注意在本堂課結束后，要求學生在課余時間做好下堂課的溫習，對即將學習的新內容要做到提前看一看、讀一讀，提前做好準備工作。這樣在下堂課老師進行授課時，學生就能夠以最快的速度達到良好的學習狀態(tài)，課堂上的學習效率也會有著顯著提高。長此以往，就可以讓學生自我養(yǎng)成預習功課的習慣，能夠自發(fā)地去探索，進而讓學生的閱讀理解能力和獨立思考能力得到提升。

四、增強學生文化意識，培養(yǎng)思想深度

漢語言文學不單單是漢語課程的載體，同時，也是中華民族教育的載體，例如：在語文教材中有很多文章都是含有很深的文化底蘊的，是可以充當學生汲取中華民族文化精神的重要渠道，也是學生建立三觀文化、強化思想深度的重要基石。因此，如果學生在學習過程中，能在文章體會到其文化精髓、內在情感、文化內涵，那么個人的思想深度必然會大幅度加強。經過這樣的洗禮，分數(shù)就不再是學習中的壓力，而是取得好成績的動力，任何技巧手段都是表露在外的，而文化素養(yǎng)才是內在的，是最為關鍵的。因此，語文教師在日常教學中，一定要堅持文化素養(yǎng)教育，以課本教材為基礎，把教學工作重點放到加強文學素養(yǎng)的教育上來。

五、鍛煉學生自我誦讀的習慣

語文課程的朗誦習慣也是極為重要，學生通過對課文朗誦不僅能更快地理解課本中的內容，也能較好地培養(yǎng)同學語感，增強對課文的領悟和回顧，對自身的寫作能力也大有裨益，可以在潛移默化中達到提升。老師在施教過程中需要合理地給學生安排朗誦時間，例如：讓學生利用課余和早課時間放聲朗讀課文，在課堂上，合理地規(guī)劃時間，讓學生集體誦讀，分角色式朗讀或者背誦等。通過這樣的方法讓學生積極地參與到集體教學活動中來，這樣學生在朗讀中就能夠更好地理解課本含義，體會各種語境，從而增強理解和記憶能力。

結語

基于上述所述，強化現(xiàn)代文閱讀中漢語言文學教學的探究解析，是能否取得優(yōu)秀的教學效果的關鍵所在，所以在日后的漢語言文學授課過程中，必須要提高對現(xiàn)代文閱讀的關注度，同時要更加注重其實際實施策略的合理性。

參考文獻

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