新媒體背景下大學思政教育服務需求視闕的分析

熊靜

摘 要：新媒體對高等教育起到多種作用，一方面，可以豐富思政教育的資源;另一方面，也能改變教師開展思政教育的模式和理念，有利于整體思政教育質量的提升。同時，網絡新媒體也給高校所開展的思政教育帶來多種挑戰，對學生的價值認知帶來了負面影響。所以，高校應該合理借助網絡新媒體豐富教學資源，重視對學生進行更高層面的思想引導，促使他們樹立正確的價值認知和情感態度。

關鍵詞：新媒體 大學思政教育 需求視闕

引言

隨著當今社會上信息技術水平的提高，新型的互聯網技術帶給人們巨大的改變，在潛移默化地改變人們生活的同時，也在改變著當今高校的思政教育課程，一般來講，互聯網可以對相關教學活動起到一定的正面作用，比如：在相關教學活動中，學生可以通過手機或其他電子通信設備對自身的疑問進行檢索，幫助自身拓展相關知識面的同時，也彌補教師在教學活動中的遺漏，還可以通過相應的計算機軟件，進行課堂上的知識交互，促進同學之間的交流合作，提高課堂對于相關學生的吸引力，營造良好的學習氛圍等作用，但是在實際的教學活動進行中，互聯網時代對于思政課程的負面影響要大于正面影響，根據實際數據顯示，大學生在相關的思政教學上普遍存在著玩手機、不務正業等現象，這就表示互聯網時代對于相關教學活動的影響是雙面的，想要更好地發揮互聯網對于相關教學活動的優勢性，對相關的教學活動進行全面的改革與創新是至關重要的。

一、大學思政服務需求視闕分析-增加實踐活動

大學生正是人生觀、價值觀等觀念逐漸成熟的重要階段，此時的他們極易受到社會環境影響，尤其是不良影響，引導大學生扣好人生第一粒扣子，塑造立場堅定、品行端正的時代新人是高校思政該遵循和努力的基本方向。增加文明實踐活動，加強思政理論與社會實踐相互融合教育。新時代大學生難吸收純理論知識，通過各種實踐活動，能更恰當地強化自身政治理念，將理論落地，增強四個自信，切身感受“紅色”或傳統文化的魅力，如盡可能組織思想品德良好、思想覺悟較高的學生，前往周邊專職教育基地，學習黨章、黨史，以黨風領校風、促學風、提思想之風;或為大學生提供志愿服務項目活動，成立有特色的志愿者服務團隊，如文藝扶老志愿團隊等，激發新時代大學生的熱情，提供靈活、定制的志愿者服務，也能更加充實學生的課余生活，反促思政課堂高效有序開展。

二、大學思政服務需求視闕分析-興趣導向教學

在新媒體環境下，學生的思政學習生涯有了更多待發掘的空間。廣大思政教師應該理性地認識到填鴨式教學與新媒體環境的矛盾，將以人為本的興趣導向型教學作為主要的教學模式，為思政課堂增添生機與活力。具體來說，思政教師可以利用新媒體技術創設情境，開展啟發式教學，幫助學生成為學習的主動接受者。思想政治教育中的理論教學可以不再是枯燥無聊的文字，而是生動有趣的視頻、音頻，甚至可以是情景模擬下的角色扮演。學生不必在日常教學中死記硬背理論性、原理性的知識，而可以通過新媒體情景的創設去構建他們想象中的立體空間，調動全部感官投入到對新知識的理解和領悟中。在新媒體技術的支撐下，微課等新型教學模式逐漸脫穎而出。學生可以根據自身的意愿找到海量的在線課程和微課資源，其學習的主觀能動性被進一步激發。而對教師來說，他們可以輕松獲取多媒體技術的相關資源，理清思想政治教育工作的邏輯和進程，開展問題導入式教學，強化學生的邏輯思維。另外，借助多媒體信息技術，教師和學生之間還可以構建信息溝通平臺。學生可以根據自身的實際需求，隨時援疑質理，完善自身知識體系。

三、大學思政服務需求視闕分析-構建網絡教育平臺

網絡新媒體中蘊含多種信息資源，出現虛假信息或者比較低俗的信息，這些信息對大學生的思想認知以及價值觀念造成負面影響。所以高校應該積極構建網絡新媒體的思政教育平臺，合理引導學生樹立科學的價值認知。一方面，高校可以通過微信等網絡新媒體構建思政教育平臺，根據學生的認知情況開展有針對性的思政教育，促使他們深度理解所學的課程知識;另一方面，思政教師可以借助網絡新媒體對學生進行有針對性的教育，教育他們要更好地發揮思政教育的優勢，減少學生出現沉迷網絡的問題。

四、大學思政服務需求視闕分析-運用多種教學方法

隨著時代的進步，教學領域中目前已經出現了越來越多的教學方法，但教學方式的好壞并不是絕對的，而是在不同的教學活動中，應該根據教學環境以及教學目標選用不同的教學方法，這樣才能滿足不同的教學任務的需求。以往的高校思想政治教學活動往往采用的是填鴨式教學，這樣的教學模式往往只會給學生帶來枯燥乏味的感官體驗，進而導致高校大學生失去對于這一教學活動的興趣，導致相關教學活動教學質量與效率的低下，想要有效解決這一問題，針對不同的學生結合不同的教學方法是關鍵，想要切實提高高校思政教學活動的教學質量與效率，教師必須不斷完善自身的教學手段，同時加深對于學生的了解程度，進而選擇最合適的教學手段。

五、大學思政服務需求視闕分析-教學互動

服務需求的反饋對服務的改革和創新具有重要意義。教師在教學前要通過社交平臺讓學生了解主要教學方向，在通過學生的討論來制定合理的教學方案，并應用到教學中去，在教學過程中要加入很多社會案例，讓學生發表自己的見解和看法，并讓其他同學對看法進行討論和補充。教學結束后要讓學生在平臺上結合實際談談對教學內容的理解，發現講授過程中的不足，及時進行改正。

結語

互聯網時代的到來，帶給思政教師前所未有的巨大挑戰，想要使相關的教學活動適應當前的時代背景，進而達到高效作用，相關教師不僅要適應這發展飛速的時代，同時還需要使教學活動中涉及的學生加深對于這一時代的了解程度，針對不同的學生與教學任務采用不同的教學手段、制定不同的教學計劃，切實提高我國相關教學活動的教學質量與教學效率。

參考文獻

[1]許永強.新時期思政視域下高校青馬工程培養路徑研究——基于廣東海洋大學二級學院“青馬工程”探析[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（24）：73-74.

[2]李潔坤，陳璟.大學數學“課程思政”教育教學改革的研究與實踐[J].教育教學論壇，2019（52）：120-121.

[3]趙棟昌.中華優秀傳統文化融入高校思政教育工作路徑分析——以貴州大學為例[J].教育文化論壇，2019，11（06）：94-98.