如何提高農村初中英語聽寫質量

雷春紅

摘 要：在初中英語教學過程中，聽寫是一種重要的教學手段，也是初中英語老師普遍采用的一種檢測手段。但是，在農村初中，學生英語聽寫質量普遍較差，這是絕大多數農村一線教師感到非常棘手的問題。作為農村初中一線英語教師，需認真分析學生聽寫質量差的原因，在實踐中找出行之有效的方法。

關鍵詞：聽寫質量 初中英語 方法

一、學生出現“聽寫不起”的原因

初中英語教學中，聽寫是幫助學生記住單詞的一個重要手段，是學習英語必不可少的一個環節。然而，在我們農村初中聽寫讓學生望而生畏，壓力很大，聽寫質量很差，聽寫效果達不到預期目標，學生聽寫差的原因主要有以下幾個：

1.學習目的不夠明確。初中階段正值學生心理轉變的萌芽期，這期間學生易受外界干擾難以拿出持之以恒的毅力與態度來應對，經調查發現一部分學生對英語的學習僅僅是出于好奇，若簡單、易學且有趣便學，反之則知難而退，致使英語學習成績逐漸下降。

2.沒有掌握音標。許多同學往往是不會讀音標，不會拼讀單詞，不搞清楚發音規則和拼寫規律，全靠老師來教讀了之后，死記硬背來記，雖然花了很多時間，可總是記不住，而且使學生處于被動地位，從而產生了厭學情緒。

3.聽寫的內容太多，又是單詞，又是詞組和句子，聽寫的內容不精練，導致學生抓不到重點。

4.聽寫前準備不充分，往往要聽寫時很多學生說還沒有來得及去背誦，這就造成了好多學生聽寫本交上來只是寫上了番號的一個尷尬現象。

5.學生對所學的對話，課文不熟悉，沒有語感，遇到聽寫句子就寫不下來。

二、提高聽寫質量的方法

1.培養學生學習英語的興趣，關注每一個學生

“興趣”是學好英語的前提，它能喚起學生的好奇心和求知欲。教師應積極探索英語教學的手段和方法，盡量使用圖片、實物、幻燈、視頻、音樂、角色扮演、講故事等教學手段，充分利用多媒體輔助教學，增大課堂容量，提高課堂教學效果，讓學生積極參與，從而產生學習英語的興趣。

2.充分重視早自習朗讀

把握好早自習朗讀的時間，對提高學生英語語感有非常大的幫助。劃分學習小組，讓小組長帶領各小組成員對所學的課文、重點句型、重點詞組和單詞進行朗讀，讓每位同學都能開口這是很關鍵的東西。

作為老師自身，如果每個早自習都能夠親自與學生一起大聲朗讀英文單詞或課文，甚至是一些簡單的繞口令或小故事，會收到意想不到的效果。

3.重視單詞的教學

記好單詞，是學好英語的關鍵。有些學生放棄英語學習，其實最初的原因是單詞記不住，單詞不會寫。根據我幾年的一線教學經驗來看，主要有以下幾點：

（1）充分利用教材附錄的單詞表，實行“地毯式”教學，即每個單元每個單詞都要求學生會念，不但要記住它的中文意思，更能夠熟練地掌握該單詞延伸開來的重要句型。要求學生到組長或老師那里背誦每一個單詞，老師或者組長在檢查的時候，可以分話題進行背誦檢查;然后要求學生自己先抄下漢語意思，回家后進行默寫，進行鞏固掌握。

（2）適時滲透音標教學，培養學生利用音標與單詞、字母之間的組合，讓學生能夠自行認讀單詞，教導學生通過“讀單詞能夠拼寫單詞”的能力。

（3）學習“艾賓浩斯人腦記憶曲線”，在教學當中，充分利用板書、幻燈片、英譯漢、漢譯英等形式，交替進行，除了讓每個學生保持濃厚的學習興趣外，還讓他們集中注意力，讓每個單詞反復地在學生的大腦中出現，加深單詞印象。

（4）老師在講解單詞時，不要孤立地講解單詞，應該把它們用于句子中，讓學生學會用單詞來造句，這樣學生對所教的單詞的印象就會深刻許多。

4.老師劃出每一次要聽寫的重點句子，重點詞組和單詞

仁愛版教材是每一個話題有四個部分，那么老師可以根據自己班上學生的情況分兩次或者一次進行聽寫，在聽寫前老師劃出聽寫的范圍，重點句子、重點詞組與結構以及重點單詞，讓學生有的放矢，不會盲目。

5.老師給學生規定好聽寫時間，讓學生在聽寫的前一天進行預聽寫

由于農村初中生整個英語基礎比較差，所以聽寫一定不要次次都去搞突襲，這樣效果會相當糟糕。我認為每次都給學生安排好聽寫時間，在每次聽寫前一天要求同桌之間對老師所劃出的內容進行一次預聽寫或者互相默寫，然后檢查出錯誤并改正，為第二天的聽寫做好充分的準備，讓學生在聽寫中獲得成就感，從而提高學生學習英語的興趣。

6.由于學生的基礎不一樣，所以在聽寫的內容要求上也不一樣，對于基礎比較差的學生，重點就聽寫單詞和一些重點詞組，對于句子，能打開書找到并抄下來，都算過關;對于基礎較好的學生，要求所聽的內容，必須錯誤率很低，所有聽寫過關的同學都要把聽寫錯誤的改正過來，并默寫所聽錯誤的內容，這樣讓學生對所學的英語內容進行有效地鞏固。

7.經常在班內進行單詞、詞組聽寫大比拼

每周進行一次課堂聽寫比賽，每一次聽寫比賽，其實是學生展現自己的一次良好機會，老師給予學生一定的“獎勵”與“懲罰”，會讓學生們的參與度很高，收獲也會很多。每一次聽寫比賽，都會分成幾輪，每一輪都會有好中差的學生，他們同時來到指定的黑板前進行聽寫，下面的同學就在本子上聽寫，不同層次的學生，要求的最低錯誤個數也不一樣，每聽寫完一輪，就由學生們對所抽上臺學生的聽寫進行檢查，下面聽寫的學生就根據同學們的推薦，抽查所推薦學生的聽寫，同學們檢查時都會特別認真，這樣課堂氣氛相當活躍。在這樣的比賽中，其實人人都把所學的單詞和詞組進行了鞏固，在頭腦中的印象也會很深刻，形式上既緊張也有樂趣。

結語

總之，在初中英語教學中，聽寫是不容被忽視的，要真正做到有效提高農村初中學生的英語聽寫能力，也是一項任重而道遠的任務。因此，一線的初中老師們必須在實踐中總結經驗、創新教法，尋找出一套適合自己學生的聽寫方法，引導學生用正確的方法學習與記憶單詞，讓學生的聽寫能力得以提高，為更好地學好英語打好堅實的基礎。

參考文獻

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