《蜘蛛開店》課堂教學案例

萬義寬

一、實施背景

《蜘蛛開店》是人民教育出版社（部編版）二年級下冊第七單元的一篇課文。但是不同于其他講讀的課文，本課第二課時的教學重點在指導學生能根據課文內容展開想象，續編故事。續編故事，在以往，往往是作為課堂總結或課后延伸的內容，因此，對于如何落實這一教學重點，同時也是本課時的難點，我十分困惑，因此才有了以后的思考和嘗試。

二、主要目標

朗讀課文，通過分析售賣的原因、招牌的內容，了解蜘蛛開店失敗的原因，落實教學參考中這一重點，使學生續編故事具體、有自己的想法。

三、工作過程

1.創設情境，回憶故事內容

勤勞的小蜘蛛每天都會織一張網，今天它的網上已經掛上了詞語，誰能帶領大家讀一讀？

逐組出示詞語：第一組詞：寂寞 開店;第二組詞：編織 口罩 圍巾 襪子;第三組詞：顧客 河馬 長頸鹿 蜈蚣。過渡：詞語讀得真準確！那能根據這三組詞語的提示講講蜘蛛開店的故事嗎？誰想來講開店的原因？誰想來講第一次開店的情況？第二次誰想來講？第三次開店誰想來講講？

（1）由小蜘蛛織網的這一特點創設情境，引導學生復習本課生詞。在復習的過程中讓學生帶讀，指名讀詞的同學，促使學生充分的參與課堂，成為課堂的主人。（2）利用復現的詞語引導學生回顧課文內容，講講蜘蛛開店的故事，既喚起了學生對于文本的認識，又為下面了解蜘蛛開店失敗原因進行了鋪墊。

2.深入學習，了解蜘蛛開店失敗的原因

（1）填表，提取文中信息。在學生講完故事后提出本課的主問題：為什么小蜘蛛賣的商品一而再，再而三的發生變化，可是最終開店卻失敗了呢？并且出示表格，針對表格的內容指導學生在課文里進行批畫，訓練學生提取信息的能力，為后面梳理出失敗的原因做好鋪墊。

（2）學生反饋表格內容，體會蜘蛛心情變化

反饋1：

（1）我們先來看看蜘蛛賣口罩的原因和招牌的內容是什么？（指名回答）出示：就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。（填入表格中）出示：口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。（填入表格中）（2）結果怎么樣？（指名回答）（3）體會蜘蛛心情：本來剛開店就有顧客，蜘蛛挺開心的，但是來的顧客卻是嘴巴那么大的河馬，讓他織了整整一天的工夫。大家覺得小蜘蛛織完后心情會變得怎么樣了？（不開心，失望）讓我們一起讀讀這句話吧。（出示第4自然段第二句）

反饋2：

（1）我們再來填填小蜘蛛賣圍巾的情況。隨機出示：還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。（填入表格中）;圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢。（填入表格中）結果怎么樣？（2）體會蜘蛛心情：哎，再想想小蜘蛛這時的心情吧！原來才花了一天就織完了，但是現在換成圍巾編制店，卻遇到了脖子和大樹一樣高的長頸鹿，足足忙了一個星期才織完。小蜘蛛你現在什么心情？（后悔）讓我們一起讀讀這兩句話吧。出示：蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期才織完那條長長的圍巾。他累得都趴在了地上。

反饋3：

（1）蜘蛛第三次開店這一部分誰能來填一填？隨機出示：還是賣襪子吧，因為襪子織起來很簡單。（填入表格中）襪子編織店，每位顧客只需付一元錢。（填入表格中）跑回網上（填入表格中）（2）體會蜘蛛心情：如果說看到長頸鹿，蜘蛛心里有些失望的，后悔的，那此時看到顧客竟然是一條有著四十二只腳的蜈蚣，小蜘蛛心情又是怎樣的？（絕望、害怕）誰能來讀讀課文最后一個自然段對小蜘蛛的描寫。（出示第11自然段）（指名讀）讓我們一起讀讀吧！

（齊讀）學生反饋表格內容的過程是一個對文本提煉的過程，通過表格的梳理，能夠很直觀地把本課文本內容相似，句式結構相同的特點展現出來，也便于學生發現總結。同時對蜘蛛心情的體會又能讓學生對于文本的理解豐富，充實起來。（3）交流發現，總結小蜘蛛開店失敗的原因。前面的梳理是為了此處的總結，學生通過觀察、交流，在老師的引導就逐漸明白了小蜘蛛開店失敗的原因在與開店前面沒有想全面，對于顧客的情況和招牌的內容都想得太簡單了。（4）各抒己見，給蜘蛛提建議。教學環節環環相扣，這個環節既是對上一環節內容的深入思考，又是下一環節續編故事的前提。在經過一番交流和討論后，學生對于如何開店能夠成功有了更具體地認識。

3.展開想象，續編故事

這一環節既是本節課的教學重點，也是本節課的教學難點，但是在前面的層層鋪下下，學生的思維得到了訓練，看到課件上的提示時，續編起故事來就不會那么空洞了。

課件提示：

蜘蛛第四次開店決定賣（什么），他的招牌換了，上面寫著：（ ??）。（誰）來了。結果（如何），蜘蛛心情變得怎樣了。

4.抓住特點，書寫生字

二年級對于生字的教學也不容忽視，有別于一年級，在這一課時教學中我引導學生抓生字結構的規律，進行指導，引導評議。

四、條件保障

學生需要讀熟課文，清楚課文的人物和主要內容。

教師需要讀熟課文，了解課文的行文特點，清楚課文的主要內容，小蜘蛛開店失敗的主要原因是做事前沒有充分做好準備，在顧客可能什么情況，招牌怎么寫比較清楚等方面都想得太簡單了。

五、實際成果、成效及推廣情況

1.分析能力的提升：通過指導學生梳理表格，培養學生提煉信息和對信息進行分析、整合的能力;在填寫表格的過程中學生能夠對文本中直接給的東西進行提取，對于表格中沒有直接給的能夠通過前一環節有效的進行總結和提煉。同時通過表格的梳理，學生能夠從中發現蜘蛛失敗的原因和顧客的特點，以及招牌的內容有關系，為續編故事打下良好的基礎。

2.思維方式的提升：學生在最初回答失敗的原因時只能想到蜘蛛遇到問題不能堅持，害怕困難等，但是通過一環又一環的教學環節后，學生能夠發現蜘蛛開店失敗的原因還因為想得太簡單了，對問題的思考更深入了。

六、體會與思考（評價與認識）

這次的教學是一次全新的嘗試，目標十分明確，從復習到整理小蜘蛛失敗的原因都是在為最后的續編故事做準備。但是幾次嘗試下來，發現后面續編故事環節還是稍顯緊湊。查找原因，主要還是前面查找小蜘蛛開店失敗原因這一環節用時過多，對于學生容易回答的環節，以及教學中的難點用的時間側重性不夠，因而就造成了時間的分配上前松后緊，在以后的教學中還應充分考慮到學情，更為合理的安排教學內容。