數學魔術融入小學數學課堂的實踐研究

高翠

摘 要：現在的學生學業壓力越來越大，哪怕是小學生也有著升入名校的壓力，所以很多家長都把提高分數作為唯一的學習目標，而忽略了學生的能力發展、興趣所向，慢慢地，學生已經把學習當作一種必須完成的任務，而不是快樂主動而為之。作為數學老師，我選擇將數學魔術這種有趣的教學素材融入小學數學課堂，帶給學生不一樣的體驗和感受。

關鍵詞：數學魔術 數學課堂

現在的學生學業壓力越來越大，哪怕是小學生也有著升入名校的壓力，所以很多家長都把提高分數作為唯一的學習目標，而忽略了學生的能力發展、興趣所向，慢慢地，學生已經把學習當作一種必須完成的任務，而不是快樂主動而為之。在這樣的壓力下，這樣的社會環境下，學生的分數在提高，但是能力卻逐漸在下降，高分的“書呆子”越來越多，被迫學習的學生越來越多，而能夠體驗到學習的快樂的學生越來越少！

在這樣的壓力學習之下，所有的學習都變成了負擔，尤其是數學學科，本學科的知識本身就比較枯燥、單調、趣味性低，所以大部分學生都是懷著懼怕和厭煩的心理在無奈學習。

普羅塔克曾經說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”而實踐性活動課程正是點燃火種的引線。實踐性活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。它讓學生回歸生活世界;立足實踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學生親自參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力;著眼于創新意識、創新精神和創新能力的培養，讓學生在實踐中成長。

著名的數學家陳省身先生提出“數學好玩”，那么，我們應該為學生創設出怎樣的學習情境，才能夠將數學的“好玩”一面展現給學生，激發出學生學習數學的興趣，并且不失數學的深度呢？這是我們小學數學教師亟待解決的問題。

如今，“核心素養”又出現在國家文件中。在教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，“核心素養”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。創新思考能力、溝通合作能力、實踐探究能力是當前我國核心素養探索中的“熱門”素養。這就對我們的數學教學課堂提出了更高的要求，我們必須要改變傳統的教育教學策略，引領學生進行深入地學習，才能使課堂教學的內容不停留于表面。

思維素養的達成需要依賴數學學科獨特育人功能的發揮，關鍵是發揮學科本質的魅力，將“數學學科教學”轉向“數學學科教育”，幫助學生真正具有適應未來社會生活和個人發展所必備的素養。而現在提高追求“標準答案”的“效率”，是一種過度的學習，忽視學習者的已有知識經驗，簡單強硬地從外部對學習者實施知識的“填灌”，學生幾乎不敢嘗試任何可能與標準答案不一致的路徑和解決方案，“標準答案”成為一種思維定式綁架了學習者的思維，使學習者缺乏聯想與發散。這種學科教學，學生收獲了知識，卻犧牲了智慧的內核——思維?？梢?，對學生進行系統的思維訓練，是我國長期以來被忽視的一個問題。

16世紀，當時所謂的算命者利用一些計算，來計算人們的年齡，效果讓人驚訝，這便是第一個數學魔術的由來。隨著時代的變遷，這樣的數學魔術也在進化，從簡單的加減乘除，到復雜的方程計算，都被應用到魔術當中。因為效果精彩且玄妙，往往人們都會忽略其中的數學原理，因此，也就被職業魔術師所利用，而演化出很多魔術表演。

多米尼克·蘇戴是一個著名的魔術學家，他開放了數學魔術為人們帶來數學中鮮為人知的一處，他被稱作近現代最著名的數學魔術師，著有《84個神奇的數學小魔術》。

既然數學魔術能夠讓這么多人著迷，那么它能夠為課堂服務嗎？我不禁如此想，而且也如此做了，大膽地將數學魔術融入了小學數學課堂，通過近六年的教學實踐，也在實踐之中有了一些教學心得。

作為學校特色課程的數學魔術課程，它旨在給學生提供一種運用知識解決生活中問題的機會，給學生提供一種動手操作、感受學習樂趣的機會。它利用數學本質、數學規律將神奇魔術的外衣披在上面，讓觀看者只見其然，而不能夠一下子了解其所以然，需要深入地探究才能夠揭開其神秘面紗，認識到其本質。這種教學素材是學生喜聞樂見的，因為他們是為了“破解魔術”而主動探究，這正是真正的學習精神！

首先，本課程以當前小學生在數學學科學習中出現的死記硬背、記憶套路、記憶公式、厭倦計算等情況為研究背景，發覺要想轉變當前小學生的數學學習情況，提高對數學學科的興趣，以及對學生進行有效數學思維訓練的目的，將數學魔術引入數學課堂，轉變傳統的數學課堂教學模式，提高數學課堂的學習效率。

其次，本課程是以國家課程為基礎，教師在相應的知識體系中使用數學魔術教學內容作為授課的研究內容，用興趣作為牽引，讓每個孩子主動探究其中奧秘，最終目的是解決教材內容的重點、突破教材的難點，并且培養學生善于觀察、善于思考、自主探究的數學能力。

再次，學生在數學魔術的課堂上，不僅學會了相應的數學知識，而且還能感受到數學規律的“美好”，學會了小魔術，還能夠自己去創編小魔術。培養了學生的創造能力、想象能力、動手能力……真正讓數學核心素養落地生根！

其實，除了國家課程規定要完成的教學內容之外，數學領域中還有很多有趣的內容適合小學生，比如拓撲學中，就有很多有趣的內容。我將這一部分內容加以改編，以數學魔術的方式作為補充學習內容延伸在學生的學習之中，開拓學生的眼界，帶領學生感受數學的多樣性和多邊形。學生會因此喜歡上數學學科！

良藥的苦味可以用甘甜之物沖淡，不僅不影響藥效，而且還能夠增加服藥者的愉悅感，以便更好地堅持使用，最終獲得良好的治療效果，數學魔術就像是這味甘甜，加在了枯燥的數學學習之中，但是它不僅僅是輔助學生將數學知識掌握了，而且能夠在此基礎之上，激發學生更多的創意和更深刻地思考！愿這副“良藥”可以造福更多“恐數”學生，讓更多的孩子看到數學的美好與奇妙！