淺談課堂板書心得

張道杰 李永紅

摘 要：板書是課堂教學中必不可少的組成部分之一。它是教師結合教學在黑板上所寫的文字符號或顯示的圖畫表格。它是以直觀的形式提綱挈領地突出課文的主要內容、簡明扼要地反映教學過程的實錄。課堂板書藝術就是教師在課堂教學中合理、準確地運用板書的藝術。

關鍵詞：課堂板書 板書藝術 教學心得

按照蘇聯教育家沙塔洛夫的“綱要信號圖號圖示教學法理論”，精彩的板書正是一種“綱要信號”。它有助于學生理解課文，增強課堂效果。

具有藝術性的板書，首先它應該是作者寫作思路和教學思路的有機結合體，是教師遵循大綱依據教材，創造性設計的“微型教案”。其次，它也應該是教師進行課堂教學教學時一種簡潔有力的手段，在于它言簡意賅，教師易學、學生易記;說它是手段，是因為它能促發學生的思維，調動學生的學習積極性，同時，還是教學美的藝術體現，嚴整美觀、賞心悅目。

具有藝術性的板書，在設計時要追求新奇感、組合感、強度感、動勢感、期待感;運用時要注意適時性、適量性、衡美性;切忌一孔一面，呆板教條、雜亂無章，色彩泛濫，圖形煩瑣。板書是用文字和圖表等諸多因素作用于學生視覺，它的形式應根據課文自身的特點，圍繞教學達到的要求來擬訂，沒有固定的模式，下面是本人擬從設計和運用的角度評析幾種較具典型的板書心得。

一、抓綱舉目

無論做任何事，只要抓了主要矛盾這個綱，其他矛盾就容易解決了。教學中為了幫助學生整體地領會文章內容，理清文章脈絡，板書時往往就采用抓綱舉目的方法來設計，這對學生統領全文主題和內容，培養學生正確的思維方法有益。

如《海底世界》一課板書：

總——1.（發問）：大海深處，怎么樣？

景色奇異：2.寧靜 黑暗 3.竊竊私語

分——物產豐富：4.動物 5.植物 6.礦產

總——7.（回答）：景色奇異 物產豐富

這個板書在設計和運用上都很明顯地抓住了“發問”“回答”這個綱，同時，也抓住了“景色奇異”“物產豐富”這個目，老師邊講解課文內容邊板書課文中的重點詞句，揭示課文中心。在學生對全文有了一定理解的基礎上，理清課文“總述—分述—總述”這一脈絡。

文章體裁不同，表達方式各異，板書形式又必須服從課文內容，表達方式和教學過程的需要，所以板書所抓的“綱”也就因文而異。抓綱舉目的板書不僅能用于全文，也可以用于局部。

如《李時珍》課文分三部的板書：

編寫——《本草綱目》——{決心編，準備編，編成功}

局部板書可以是全文結構板書的一部分。如果課文內容比較復雜，板書有必要詳盡些，這類的局部板書也可以作為全文“大板書”中的“副板書”，獨立地板書在旁邊。根據小學生年齡特點，他們不習慣于一層套一層的復雜板書，從運用的效果來看，倒不如分批分期出現，而不一定全采用并列在一起的“大板書”。

二、線索示意

板書要精煉、簡潔、明了。除了斟字酌句，文字上細加推敲外，就是用線索、箭頭等趨向性符合來揭示動態變化和事物之間的聯系。幫助學生理清文章脈絡、思路，從而達到理解課文的目的。

如在教《我是什么》一課的時候，重點組織學生討論“水怎么會變成云”這一客觀而又有趣的問題。要解這個問題，書上說得很清楚，板書沒必要再寫一遍。針對太陽、冷風云、汽、水、雨、雪、雹等等。它們相互之間的關系怎么樣呢？這一點必須理清。理清了以后水怎么變成云的問題也就迎刃而解了。因此，采用了線索示意的藝術，讓學生看了一目了然。如果課文是游記或地點轉移的文章，用線索指向則效果也很好。

《記金華雙龍洞》是一篇游記，用線索板書如下：金華→上山→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞。

這一板書按照游玩的路線，迎小溪逆流而上，點明了地點的變換，層次清楚、結構鮮明。

三、字畫結合

板書中有字又有畫，兩者結合，形象具體，創設情境，有利于活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高課堂教學的效率。在教古詩《鵝》時就運用了描圖板書：形象、逼真、生動、活潑。對于一年級的學生，看到一個動物圖形比看到一些文字更有吸引力。

如果“鵝”不用畫，而用文字表達當然也行，效果顯然就會不一樣。氣氛也難熱烈起來，“曲項”一詞的理解也有一定難度。那在圖上配以適當的色彩，更是錦上添花。

字畫結合是板書的主要特點，但作畫只能是簡筆畫，不能因畫面而喧賓奪主。

四、對比說明

說明問題的方法是多種多樣的，板書是為了幫助學生理解課文。如果有些課文的內容出現強烈的美與丑、善與惡、愛與恨的對比時，雙方既有各自的發展線索，又互相聯系，那就要抓住矛盾的焦點，從矛盾的兩個方面對照比較著進行講解，板書就應該釆用對比說明的藝術形式。

五、表格排列

有比較才有鑒別，有比較才能引導學生同中求異、異中求同。比較的方法是多種多樣的。還有較常用的列表比較法。當時間、地點、或人物等因素較多時，就只能釆用表格式進行比較。列表的項目不能多而雜，應該少而精。要緊緊地圍繞教學目的設計。這種板書一般用于較多事物在不同情況下，或在相同情況下，或在相同情況下的諸多事物，或事物的不同方面進行比較。使用時，主項可由教師寫，后項的具體內容即可由教師在教學過程中自己填寫，也可以在教師的指導下組織學生完成，后者效果往往要好些。

總之，板書即是一門科學，又是一門藝術。語文教師要上好一堂課，取得教學上的成功，除具有深刻的教學功底和對學科知識的精通外，還應當在板書設計上下功夫，只有努力鉆研教材，精心選擇形式，反復推敲修改才能夠拿出一份完美的板書。

參考文獻

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