幼兒教育中家園共育模式推進策略

許珂

摘 要：幼兒園教育離不開家園共育模式，在家園共育模式推進過程中，教師需要發揮主導作用。在家園合作聯動機制構建、分層分類指導方針設定、網絡交互溝通機制維護、多元管理推進策略創新等方面展開實踐探索時，教師要有兼顧意識，從而為幼兒帶來更多的學習機會，促進幼兒的健康成長。家長和教師、家庭和幼兒園都屬于幼兒教育的重要關聯方，如何發揮家園共育模式功能，促進幼兒教育的健康發展，應是幼兒教師最需要考慮的問題。鑒于此，本文對幼兒教育中家園共育模式推進策略進行分析，以供參考。

關鍵詞：幼兒園 家園共育 推進策略

引言

幼兒教育關乎國家發展大計，家園共育代表最先進的教育方向，因此，教師要正視家園共育模式的多元介入，在家園共育實踐中發揮應有的作用。建立家園合作聯動機制、展開分層分類指導、執行網絡交互展示、實施多元管理推進，這些都能夠為家園共育模式順利推進提供有力的支持，教師要從教育實際出發，為幼兒提供更為豐富的教育內驅動力。

一、目前幼兒園家園共育的情況

1.沒有獲得應有的關注

幼兒園作為學前教育的一種，還存在很多的不足，因為其和小學教育有著本質的不同，具有其獨特性，并且對于培養孩子的品德以及習慣有著很關鍵的作用，因此，社會各界都非常關注相關工作的進行。然而很多家長依舊存在傳統思維模式，認為教育是學校的事情，自己將孩子交到學校就可以了，并不是很關注家園共育工作的進行。

2.校園教育和家庭教育不一致

很多幼兒園的老師覺得自己在教育方面是專家，家長應該完全聽自己的要求，按照要求去做就可以了，不愿意接受家長或者其他相關人員提出的建議，使得父母在家園共育工作里喪失主動權，僅僅是被支配者。然而隨著教育思想的普及，部分受過高等教育的家長并不認同這種思想，他們有自己的教育理念和方式，這就很容易導致在共育工作進行的過程中和老師出現思想上的差異，如果不馬上進行溝通，就會導致幼兒在校園接受到的教育和在家庭接受到的教育不一致，從而影響教育效果。

二、幼兒園家園共育的優化

1.提供幼兒教育的交流平臺

讓幼兒家長積極參與到學前教育當中來是共育的有效途徑，父母作為孩子的重要導師，也是人生的第一個導師，需要積極參與到孩子的教育當中。因此，幼兒園需要打破傳統的家長會開展模式，給家長提供一個交流的機會，以便于家長能夠在與教師交談的過程當中了解自己孩子的情況，及時發現孩子現階段存在的問題，并及時解決，家長需要分享自己在家里與孩子溝通的細節和心得，讓教師找到孩子的特點，結合孩子這些特點實施有針對性的教育。同時還可以通過座談會拉近家長與老師之間的關系，幼兒園應當從孩子家長交談過程當中收集更多關于孩子的信息，并做好記錄，以便于今后能夠更加順利地開展學前教育，制定合理、可行的方案來開展個性化教育，可以達到事半功倍的效果。

2.積極利用家長資源，使得家園共育活動順利開展

家長是個很大的教育資源庫，他們中有些人是教師，有些人是醫生，有些人是交通警察，有些人是公務員。由于他們在社會中所扮演的角色不同，所以他們所擅長的和所擁有的知識都不一樣。教師要充分利用家長資源，實現家園互動、合作共育。比如，邀請家長擔當教師助教的工作，或者邀請家長給孩子們講一講自己擅長領域的知識，這也在無形中拉近了孩子和家長的距離，為家園共育提供了助力。

3.多元管理推進策略探微

在家園共育模式推進過程中，家長難免會遇到一些困難，此時，教師需要發揮主導作用，注意整合多種有利因素，為家庭提供更有效的幫助。例如，有的幼兒比較嬌慣，以自我為中心意識比較強，在平時學習時，經常會遇到一些困難，為進一步提升家園共育品質，教師應督促家長開展多種形式的家庭教育活動，如為幼兒設計生活自理實踐活動，給幼兒安排一些體育鍛煉，在家庭中展開親子勞動活動等，以提升幼兒的品質和能力。為營造良好教育氛圍，教師還可以要求家長展開網絡互動交流，交流教育經驗，這對全面提升家園共育品質也有一定幫助。家園共育是一種嶄新的教育機制，教師在教育內容、教育形式、活動創新、活動評價等方面做出更多探索，可以形成嶄新的教育契機。家園共育需要完善的運行體系，因此，教師要做好科學的設計和創新探索，在具體實踐中，注入豐富的動力，以促進幼兒教育的發展。

4.進行具有新意的、形式多樣化的活動

目前我們進行的家園共育活動方式比較陳舊和單一，不具有吸引力，這是我們需要馬上解決的問題。我們可以通過開展有趣、具有吸引力的活動鼓勵家長參與到教育工作中，這個過程中最重要的是幼兒園的活動，這些活動除了要對幼兒的教育有益處，同時也必須幫助家長提升自己的教育能力，讓他們參與到校園的教育工作當中。通過促進家長積極參與到校園活動中的方式，能夠提升孩子的主動性，讓他們更愿意主動配合，這樣會讓教育活動的目的更容易達成。而家長也可以提出具有可行性的活動方案，由此讓教育活動得到進一步的豐富。

5.家園及時溝通，踐行以人為本、因材施教理念

素質教育理念的根本其實就是以人為本、因材施教教學理念的踐行。在幼小銜接階段，幼兒園教師與家長之間及時、積極、有效的溝通和交流，可以讓教師和家長從幼兒在家園環境的日常表現中，更加立體、豐富地了解幼兒的性格特點和品質養成，進而可以動態地進行管理、引導與培養。因材施教給予幼兒適合其發展的優勢培養，也可以依據教師和家長反饋的幼兒身上的不足進行有針對性地強化與培養，從而全面提升幼兒學習生活的綜合能力。

結語

《幼兒園教育指導綱要》里面提道：家庭是幼兒園非常重要的同伴，雙方處于相同的地位，應該彼此理解和認同，彼此合作形成整合效應。幼兒園應該積極地獲得父母的認可，幫助后者加強教育水平。家長也應該主動配合幼兒園，開展好家庭教育工作，以此讓幼兒園和家庭共育工作更上一層樓，讓幼兒能夠更加健康全面的發展。很長一段時間里，幼兒的教育工作都只是由幼兒園來負責，導致幼兒的教育不能保持連續性和統一性。現在越來越多的人意識到這個問題，家園共育成為幼兒教育里非常關鍵的一環，對幼兒的成長有好處，其對幼兒園教學水平的提升有好處。

參考文獻

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