如何上好小學英語復習課

宋苗冉

摘 要：新授課并不能幫助學生鞏固已學習的知識，復習課能有效地幫助學生查漏補缺，加深對所學知識的印象。所以，復習課是小學英語課堂中必不可少的一部分，傳統(tǒng)的復習課有著很多問題，如：方法單一，缺乏系統(tǒng)性和針對性。隨著教學形式的不斷變化，傳統(tǒng)的復習方式也應有所變化，才能提高復習效率，激發(fā)小學生們對英語的學習興趣。

關鍵詞：小學英語 復習

引言

正如古人所說“溫故而知新”，復習已經(jīng)成為學習的一個重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)既能幫助學生查漏補缺，更能幫助學生鞏固已學知識，鍛煉用已學知識解決實際問題的能力。然而，當前學校的英語復習課多是對舊知識的統(tǒng)一呈現(xiàn)和復習，或者是老師不斷地出題，學生不斷地做題，用分數(shù)來反饋知識的掌握情況。長期如此，不僅老師累，學生也容易反感英語課，對英語學習失去興趣。因此，加強對英語復習課的研究不僅可以提高教學質量，同時也能激發(fā)小學生學習英語的興趣。

一、英語復習課中存在的問題

在過去的英語教學中，教師往往會忽視復習這個板塊，或者簡單的一筆帶過。根本不重視復習課，正因為如此，在復習的過程中出現(xiàn)了如下問題，值得我們認真思考。

1.方法單一、形式呆板，缺乏趣味性

在傳統(tǒng)的復習課時，一般都是老師把需要學生掌握的知識統(tǒng)一呈現(xiàn)出來，然后讓學生死記硬背，全部記住。這樣，復習課完全成了舊課的重復，沒有一點新意。例如：復習 be going to這個短語時，教師讓學生不停地用該短語造句，或是用其他形式進行反復操練，但其主要內容根本沒換掉，如同“新瓶裝舊酒”，沒有任何的創(chuàng)新性。在很大程度上破壞了學生對英語學習的興趣，讓他們對復習課有一種枯燥無味的錯覺，讓那些學習英語本就有困難的學生，更無法獨立完成課后的練習。

2.計劃不周、沒有重點，缺乏系統(tǒng)性

正因為復習課沒有系統(tǒng)的模式和固定的內容，所以教師自由發(fā)揮的空間很大，但如果在教學伊始，教師就沒有制定明確的教學目標和詳細的復習方案，只是想在一節(jié)課中完成對所有已學知識的復習，讓學生聽說讀寫各方面都得到提升，那么難以達到預期的

效果。

以譯林版小學英語4 A Unite6 At the snack bar這個單元為例，在設計這個單元的復習時，從基礎的單詞層層深入，想為后面重點單詞和句型的復習作一個鋪墊，為其聽說讀寫提供強有力的保障。但如果在上課伊始，教師對所有的內容都是面面俱到地復習，沒有主次之分，最后，由于時間關系，草草結束。這樣會使大部分的學生分不清主次，不能掌握重點知識，也達不到教師的預期效果，同樣，教師也不能完成其教學目標。

3.題海戰(zhàn)術、機械操練，缺乏針對性

復習課一直都有一個特點，老師總是喜歡不斷地出題，讓學生不斷地做題，在學生完成大量的習題后，老師核對答案再進行講解，這就是所謂的“題海戰(zhàn)術”。 他們認為這樣做會對學生有所幫助，并且對此也樂此不疲。

事實證明，“題海戰(zhàn)術”對學生是有一定的幫助，但弊大于利。老師在講題的過程中并沒有對學生的薄弱點和難點進行針對性地輔導和強化訓練。只是把正確答案公布，然后集中進行講解，最后導致學生雖然發(fā)現(xiàn)了自身的問題，但他們不懂得如何運用所學的知識舉一反三，解決實際問題，彌補自己的不足。

4.注重分數(shù)、忽視情感，缺乏情感性

作為教師，不僅要重視學生知識方面的教育，而且也要關注其他目標的培養(yǎng)，不要讓學生成為“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“書呆子”。根據(jù)新課標中，基礎教育階段英語課程的任務，一方面是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，另一方面是幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓寬學生的視野和知識面，給他們提供良好的學習環(huán)境。因此，老師在教育學生時，不要只一味地追求分數(shù)上的成就，還要讓學生們在提高分數(shù)的同時，在技能、情感、文化等方面的能力都得到有效提升。

二、提高復習課效率的一些嘗試

1.采用多種方法，增加課堂的趣味性

要想提高學生學習英語的興趣，解決復習課上方法過于單一的現(xiàn)狀，應采用多種方法進行復習。

首先，創(chuàng)設新的形式，賦予原本呆板、無趣的英語復習課以新的活力。例如：復習譯林版小學英語4 A Unit4 I can play basketball可以采用TPR教學法進行復習，在復習單詞 jump、skate、swim 等詞時，可以把學生分成兩兩一組，一人做動作，一人猜，也可進行比賽。這樣不僅可以調動學生的積極性，還能加深他們對這些詞的理解和運用。同時，在比賽的過程中，也加深同學之間的感情，培養(yǎng)了其合作能力，符合新課標中對于其他目標同時培養(yǎng)的要求。

其次，注意把握學生的個體差異，尋求適合他們的復習方法。由于，每個學生接觸英語的時間、渠道以及掌握的能力都存在差異，所以，在制定復習課的方案時，要尊重個體的差異性，揚長避短，使他們真正喜歡上英語。例如：復習譯林版小學英語4 A Unitl I like dogs可以創(chuàng)設一個動物園的情景，讓性格外向的學生根據(jù)他們的喜愛扮演動物，性格較內向的學生可以扮演游客，交際能力較好的學生扮演導游，帶領其他同學參觀動物園。這樣，既活躍了課堂氛圍，又讓學生發(fā)揮了自己的長處。該教學方法的效果比單純地讓學生“照本宣科”要好，同時也符合新課標以“學生為主體，教師為主導”，學會用英語做事的要求。

最后，我們可以通過游戲的方式來組織一節(jié)復習課，游戲不但能調動學生學習英語的興趣，還可以提高學生的積極性，活躍課堂氛圍。比如說，我們可以玩一個單詞接龍的游戲來復習單詞，老師先說出一個單詞girl，接下來的學生要說出以“L”開頭的一個單詞，可以限定單詞的內容，比如說單詞都要與水果相關且不能重復。這樣學生可以復習很多的單詞，復習課的手法也是豐富多彩的。所以，復習是需要教師設計的，要有方法和技巧的結合，這樣教學成果才會更加的明顯。

2.通讀教材，全面梳理，制定詳細而完整的復習計劃

小學英語的知識點相對分散，且學生的年齡較小，他們不知道怎樣復習，需要老師的幫助和合理的指導。所以，作為一名合格的小學英語教師，在備課時不能只關注單獨的一課，而是要通讀教材，整體把握教材內容，制定一份目標明確、內容詳盡、知識全面、結構合理的復習計劃，為上好復習課做充分的準備。例如：在復習詞匯的讀音和拼寫的時候，可以引導學生依照讀音規(guī)則進行復習，首先讓學生通過小組活動把已經(jīng)學過的或者是常見的字母組合找出來，然后老師幫助學生根據(jù)讀音補充歸納，用表格的形式（如下）幫助學生記憶，把學過的知識系統(tǒng)化，提高學習的效率。

3.提高復習的針對性，鞏固易錯易忘的知識點

在復習的時候，要做到“分清主次”，既要全面的復習，又要針對重難點“對癥下藥”。因為往往會發(fā)現(xiàn)，有些學生平時的學習狀態(tài)容易讓教師誤以為學生對已學知識掌握很牢固，但一到考試的時候就“全盤皆輸”。所以，教師要做個有心人，對學生的薄弱點進行有針對性的復習。例如：復習外研版小學英語四年級上冊Module8時，應該把注意力放在單復數(shù)的對比上。在教學的時候，可以先用造句的形式讓學生說出 we are going to visit Hanna和 Sam is going to ride a bike這兩個句子，讓學生自己觀察有什么規(guī)則或聯(lián)系在里面，然后教師再幫學生總結，并且強調注意人稱和單復數(shù)，牢記句型人稱不一樣，后面所跟的be動詞形式也就不一樣。當然，最后還要配以適量的練習，反復操練，進一步加強和鞏固知識點，以確保學生能夠真正地掌握。

4.注重作業(yè)設計，培養(yǎng)其他目標

對于復習課的作業(yè)在處理的時候要注意用心設計，不要一成不變地照抄以前的模式，分多種類型，而且每個類型都要有其獨特的意義，注重不同目標的培養(yǎng)。以譯林版小學英語4 A UnitI I like dogs為例，在布置這課的作業(yè)時，就可以讓學生向家人或朋友介紹他們所喜歡的小動物，呼吁大家保護動物。這個看似簡單的作業(yè)，其實培養(yǎng)了學生愛護動物的情感，對于他們的健康成長有一定的幫助。

結語

總之，復習是學習的繼續(xù)，復習課不應該被老師忽視。作為一名小學英語教師，應該重視復習課的教學研究，打破傳統(tǒng)復習方式并結合學生的實際情況，探索出一套適應學生的復習方法，幫助學生鞏固已學的知識，教會他們用已學知識解決實際問題，靈活用于人際交往中。同時，教師本身也需要不斷積累自身經(jīng)驗，提高教學水平，在與學生的交流互動中尋求新的突破，進一步提升自己的教學技能。

參考文獻

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