從教育學視角看電影《羅小黑戰(zhàn)記》中的IP形象和敘事空間

劉悅欣

【摘 要】動畫電影角色IP形象的多元反轉，滿足了大眾的期待，不再是兒童的專屬角色，很好地完成了動畫電影的教育學社會功能。電影版《羅小黑戰(zhàn)記》，更是打造了一個全新的中國貓妖IP形象。以教育學視角探索電影中IP形象和敘事空間，有助于我們探索作品的社會教育內涵。

【關鍵詞】教育意義;IP形象;電影敘事空間

中圖分類號：J905?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）21-0151-01

一、動畫電影的教育意義

隨著融媒體時代的到來，動畫、漫畫、游戲、小說，ACGN模式的娛樂方式，發(fā)展成為一種成熟可盈利的文化產(chǎn)業(yè)鏈。娛樂方式進行轉型升級，漫畫改編成動畫，動畫升級為電影。在教育學中，傳授知識強調直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合，語言、圖片、文字、電影都是人間接經(jīng)驗的來源。電影是使人在短時間內集中精力，主動感受知識的較為理想的方式，這種從認知態(tài)度上的學習，更容易形成人的正確三觀。而如何把握當代中國的文化內核，使受眾主動探索電影中的核心價值觀，成為羅小黑動畫改編電影成功與否的關鍵。

美國夢工廠，便是運用受眾樂于接受的娛樂文化——動畫電影，使其教育意義更為自然，達到社會共性。不少西方動畫電影，傳遞了不同國家的不同文化理念，《尋夢環(huán)游記》中滲透了墨西哥文化中向死而生，正視死亡不回避的理念。《花木蘭》通過木蘭女扮男裝，替父從軍，為國家爭得榮譽的故事，向受眾傳遞了中國女子自強不息的理念。動畫電影交疊著不同的受教育群體，進行跨次元的文化轉碼，以受教者為本，才能使動畫電影在教化育人上達到理想的效果。

二、羅小黑IP形象的教育影響力

斯賓塞從社會的角度看待教育，認為教育是為受教育者未來的美好生活做準備。IP羅小黑的貓妖形象，就帶給觀眾一種向往美好生活，勇敢與現(xiàn)實生活中的不平等現(xiàn)象進行對抗的教育理念。這樣一個以貓為原型打造的IP形象，比起《大圣歸來》中的孫大圣，《白蛇：緣起》中的蛇精小白，少了中國神話傳說中跟我們一同成長的記憶，但是這種全新的創(chuàng)造，使得中國眾多的“貓奴”有了除美國加菲貓，日本起司貓，哆啦A夢以外，中國貓也同樣具有魅力的新體驗。

羅小黑在電影中的形象，除了大眼睛的小黑貓，變身后的黑色巨獸，人化后卷毛黑發(fā)小男孩也是全新的創(chuàng)造。男孩發(fā)色隨著身體狀況發(fā)生轉變，也成為推動影片發(fā)展的線索。電影中的羅小黑，因為家園被破壞，開始了流浪，在一次偶然中被風息救助，而后被會館執(zhí)行者無限帶走，就這樣展開了一段奇幻的冒險之旅。

在旅行中羅小黑是個天真無畏的男孩，從皮亞杰的兒童道德發(fā)展規(guī)律中可以得出，他是從行為的物質后果來判斷是非，而不是從動機來判斷好壞。因此認為無限是奪走自己和風息快樂的人，直到影片的最后才明白，自己對待問題有著絕對的傾向性，明白了風息才是有著更大私心并且不顧朋友利益的人。羅小黑這一IP形象，總能讓觀眾在它的身上看到自己的影子，帶有成長榜樣的力量。

三、電影敘事空間中的教育滲透

敘事空間是影視創(chuàng)作者藝術創(chuàng)作的空間，在這部二維動畫電影中，有限的空間帶給人無限的想象。羅小黑被風息救助帶到的魔幻森林，是小黑生活的現(xiàn)實空間，借鑒了國外電影魔幻的理念，一些植物都被賦予了生命，萬物有靈。同時聯(lián)系中國古代經(jīng)典神話作品《山海經(jīng)》，其中管理妖精修煉的島嶼，與蓬萊仙境中的浮島相似，并構建了一個新的修道升級的模式“御靈”系統(tǒng)。借鑒日本動漫《神奇寶貝》，給不同的妖精劃分了屬性，有著不同的超能力。在人物關系空間構建中增加了師徒模式，借鑒了中國傳統(tǒng)教育中的師父口傳心授的教育模式，使得影片中多了一份師徒情懷。

觀影空間中滿滿是中國風元素，鄉(xiāng)村稻田、竹林深處、大山篝火這樣的文化符號給觀眾帶來了強烈的視覺美感。影片中的角色不忍心看待自然遭到破壞，也符合兒童發(fā)展規(guī)律中，贊成嚴懲的觀點，把自然法則和道德法則混淆，認為行為不正當會遭到大自然的懲罰。符合兒童的心理預期，同時又不著痕跡地告訴兒童，正反這兩個對立面，站在不同的立場會有不同的結果。

四、結語

教育與文化相互依存，又彼此制約，具有相對獨立性，并反作用于電影，對于促進文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有巨大的推動力。觀眾都渴望從電影中獲得新鮮的體驗，領悟真善美的力量。因此，動畫電影這樣易于讓全民接受的電影類別，把握好角色IP的創(chuàng)新吸引力，構建多元有內涵的敘事空間，則成為影片成功的關鍵因素，也是動畫電影陶冶情操，提升人們綜合素質的社會教育責任所在。

參考文獻：

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