淺談小提琴口令化教學實踐

田寧一

【摘 要】小提琴的傳統教學方法與其他樂器相同。自20世紀80年代以來，一些小提琴教育專家嘗試教授集體課，這大大增加了教學對象的數量，緩和了高級小提琴教師供不應求的矛盾，這是一種完全有價值的教學模式。同時，一些小提琴教育家們還提出了集體課的教學方法，例如基于口令的教學方法，但是他們并沒有清楚地解釋口令化的教學方法。通過長期的小提琴教學實踐，筆者對口令化教學有了一定的經驗和了解，并探索和總結了一些口令化教學方法。

【關鍵詞】小提琴教學;集體課;口令化

中圖分類號：J622.1 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）21-0120-01

一、開展口令化教學的必備條件

口令化教學并不像在教室里大喊口令一樣簡單，其本質是遵循統一的教學方法并營造一種教學氛圍，從而使學生增加學習興趣并更加專注地學習以達到更好的學習效果。為了實現這個目標，我們首先必須做到以下幾個方面：

（一）教室設計

教室設計是外部環境的營造。教室設計應突出兩個詞：“經典”和“大方”。具體來說，應該有古典音樂家、小提琴家的肖像和一些樂譜的相片，以及帶有優秀音樂家簡介的圖畫或一些著名的小提琴大師們關于學習和練習小提琴的名言等，以便學生進入教室時能感受到優雅而莊重的氣氛。

（二）設備條件

教室的基礎設施應該呈簡約化和直觀化，以實用為主，每間教室最好配備一架鋼琴，便于學生的視唱練耳練習。教室的桌椅板凳等設施應整齊劃一，顏色大小等要求統一。

（三）座位隊列

座位安排是影響教學的一個因素。必須嚴格要求學生座位按行和列進行排列。如有必要，可以在地面上畫出位置。如果有十二個人，則可以將他們安排成三排，每排四人，或者四排，每排三人。每一排至少有一個能力較強的學生，以強帶弱。如果上課時間較長，孩子長時間站著拉琴容易產生疲勞感，導致注意力不集中，因此教室需要有長條板凳，孩子可以坐著上課，而且彼此之間不會產生距離感，增加互動。為了便于教師走動指導，教室兩側和中間必須留有過道。學生被安排在這樣一個嚴格的隊列中會產生一定的約束感，上課就會更加認真和專注。

（四）課堂語言口令化

教師在進行口令化教學時要有節奏，做到干脆利落?？诹畈粌H要設計合理，還必須在發出口令時做到語氣堅定，令學生服從。

（五）上課紀律

教室中需要嚴格的紀律。例如上課期間保持安靜，不允許交頭接耳，聽從老師安排等。

二、口令化教學實踐

在教學過程中，我們的具體實踐方法是這樣的：

（一）基本姿勢和無聲練習

小提琴教學中，必須要求學生坐直并把琴持平。由于學生身高不同，可以要求學生相互檢查自己與左右同學的琴是否平行。學生將左手放在琴右肩，右手握住弓，并將弓分為三部分：弓尖、弓中和弓根。四根弦分別對應弓的三個部分。主要口令為：“A弦弓根-A弦弓中-A弦弓尖”或“D弦弓尖-A弦弓中-E弦弓根”。又如，在左手和右手的“舵式動作”中，可以先將左手和右手分開練習，待熟練后再雙手配合，口令如：“A弦-D弦-G弦-E弦”或“G弦-D弦-A弦-E弦”等，利用不同的換弦順序進行練習。換弦和換弓期間不允許發出聲音。無聲練習可以使學生更多地專注于調整基本姿勢，從而幫助學生掌握正確的基本姿勢。

（二）空弦練習

在無聲練習的基礎之上可以進行簡單的空弦練習?？障揖毩曋饕怯柧殞W生在不同弓段對弓子的控制。例如，我們可以把弓子平均分成四段，弓子中間到弓根的兩段為下半弓，到弓尖的兩段為上半弓，在訓練半弓和全弓的拉法組合（“下半弓-下半弓-全弓-上半弓-上半弓-全弓”或“弓根-弓根-弓根-弓根-全弓-弓尖-弓尖-弓尖-弓尖-全弓”）時可以用簡單的口令“short-short-long-short-short-long”或“short-short-short-short-long-short-short-short-short-long”來指導學生進行訓練，“short”為一拍，“long”為兩拍或四拍，以此類推，用節拍器輔助訓練。

（三）手指練習

小提琴的基礎手型分為五類：空弦和一指為半音關系的手型、一二指為半音關系的手型、二三指為半音關系的手型、三四指為半音關系的手型以及四根手指均為全音關系的手型。老師可以針對這五種基本手型，命令學生在四條弦上做手指的抬落練習，例如老師可以喊：“G弦，一手型”、“D弦，三手型”、“A弦，五手型”、“E弦，四手型”等，也可以根據上課所學樂曲的需要靈活地進行有針對性的訓練，速度由慢到快，循序漸進。這種方法既鍛煉了學生手指的靈活程度，也增加了手指練習的趣味性，能引導學生全身心投入其中，在練習中逐漸熟練掌握各種手型。

三、口令化教學運用的要點

（一）教師應認真嚴肅，語氣和藹友善，在熟悉發音要點的基礎之上，清晰準確地發出口令，聲音要響亮有激情，以激發學生的上課情緒。

（二）在發令時，教師必須邏輯明確，不得遲疑，聲音要傳播至班上全體學生。

（三）口令要帶有感情，例如當課堂比較安靜的時候，音量要小一些，聲音要柔和一些;當課堂氣氛很活躍或正在進行有聲練習時，音量則要大一些，確保學生都能聽見下達的命令。

（四）還可以借助手勢來發出命令，例如在練習不同的弓法和弓速時，同時使用手勢和口令更加有效。

（五）不同年齡段的學生理解能力也不盡相同，教師應不斷地研究口令化教學的方法，總結經驗，提高技巧，進而提高課堂效率。