醫(yī)學院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

田娟 陸強 張?zhí)m華 張兆臣

摘? 要 在新工科建設的時代背景下，山東第一醫(yī)科大學恰逢合校之際，面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。為了提高人才培養(yǎng)質量，提升醫(yī)學院校計算機專業(yè)大學生在社會上的競爭力，對現有的人才培養(yǎng)模式進行改革，探索建設具有醫(yī)工結合特色、多學科交叉融合的個性化人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞 新工科;醫(yī)學院校;計算機專業(yè);專業(yè)實驗室;網絡教學資源庫

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）02-0077-02

Innovative Research on Talent Training of Computer Major in?Medical Colleges//TIAN Juan， LU Qiang， ZHANG Lanhua， ZHANG

Zhaochen

Abstract In the context of New Engineering， Shandong First Medical University is facing an unprecedented opportunity and challenge at the time of the school merges. In order to improve the quality of?personnel training and promote the competitiveness of students in?computer majors in medical college， the reform of the existing talent?training model is implemented and the personalized talent training model of the interdisciplinary between the medicine and engineering is explored in the paper.

Key words new engineering; medical colleges; computer major; pro-fessional laboratory; network teaching resource database

1 引言

為加快建設高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力，教育部決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工科建設，提高高校服務經濟社會發(fā)展能力。山東第一醫(yī)科大學于2019年2月正式掛牌成立，是山東省委省政府實施科教融合戰(zhàn)略，為優(yōu)化山東省高等教育發(fā)展布局，實現內涵式發(fā)展，整合泰山醫(yī)學院、山東省醫(yī)學科學院等資源組建而成，旨在建設國內一流、國際上有重要影響、有明顯優(yōu)勢和特色的應用研究型大學。

為適應新工科建設的新形勢，本文抓住學校組建山東第一醫(yī)科大學的契機，借鑒國內外高校人才培養(yǎng)的經驗和成功案例[1-4]，以醫(yī)學信息工程學院計算機科學與技術本科專業(yè)為例，對現有的人才培養(yǎng)模式進行改革，依托學校雄厚的醫(yī)學力量，探索建設具有醫(yī)工結合特色、多學科交叉融合的個性化人才培養(yǎng)模式。

2 計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

醫(yī)學信息工程學院計算機科學與技術本科專業(yè)開設于2001年，為校級特色專業(yè)。學院高度重視教學質量，始終把教學工作放在首位，積極探索教學模式和人才培養(yǎng)模式改革，雖然取得一定成效，但是在具體實施過程中仍然存在教育理念滯后、培養(yǎng)方向單一、與實踐脫節(jié)等一系列問題。為了提高人才培養(yǎng)質量，提升醫(yī)學院校計算機專業(yè)大學生在社會上的競爭力，對現有的人才培養(yǎng)模式進行改革勢在必行。

轉變教育理念，修訂培養(yǎng)方案? 學院早期制訂計算機專業(yè)培養(yǎng)方案，要求學生掌握本專業(yè)所必需的計算機類硬件軟件等基礎理論知識、基本編程技能以及系統(tǒng)分析和設計方法等，要求學生具備研究開發(fā)計算機硬件軟件的基本能力，將來畢業(yè)后適合從事計算機方面的研究、開發(fā)、應用、管理和教學等工作。近年來，隨著大數據、智慧醫(yī)療的發(fā)展，單純的計算機類專門技術人才培養(yǎng)目標已經不能適應社會對復合型、應用型人才的需求。學院及時修訂培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)具有交叉學科背景的復合型人才為目標，要求學生不僅掌握計算機類相關知識，還要熟悉醫(yī)學領域的相關知識，能夠將先進的計算機技術反饋于醫(yī)學需求，服務醫(yī)學，進行醫(yī)院信息管理、醫(yī)療信息系統(tǒng)和醫(yī)療軟件開發(fā)等相關工作。

重組課程模塊，優(yōu)化課程體系? 早期的課程設置單一，過于強調理論知識，沒有注重學生的個性發(fā)展，課程體系缺乏交叉學科背景和復合知識結構。近年來，為了應對未來的產業(yè)發(fā)展，學院根據人才市場需求改革專業(yè)課程體系，打破以往傳統(tǒng)計算機專業(yè)的學科壁壘，調整課程結構比例，減少講授型課程，增加學生自身主導的實踐性、探索性課程，體現多樣化、個性化的發(fā)展要求，提供多門選修課程供不同階段學生自由選擇，因人施教、因材施教，突出醫(yī)工結合特色，實施跨學院、跨學科、跨專業(yè)培養(yǎng)復合型人才。

不僅開設“數據結構”“人工智能”等常規(guī)計算機類核心課程，而且增設“醫(yī)學影像信息學”“醫(yī)療智能終端”“放射治療設備學”“B超原理與維修”等醫(yī)學類課程，構建以學生為主體、以選課制為基礎的“必修+選修、理論+實踐、通識+專業(yè)+創(chuàng)新”相互滲透、交叉進行的綜合化課程體系。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力，加強網絡教學資源庫建設，開展混合式教學改革，采用線上和線下相結合的方式，鼓勵學生積極利用學校的教育在線教學平臺進行課程學習。學生可以利用電腦或手機隨時隨地登錄平臺，進行線上學習。

完善實踐教學，加強賽教結合? 早期教學“重理論輕實踐”現象嚴重，多數計算機專業(yè)課程理論學時和實驗學時比例嚴重失衡。以72學時的總學時為例，僅安排10學時左右的實驗項目，實驗內容簡單，多以驗證性實驗為主，而且僅有少量課程安排八學時的課程設計。實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，無法調動學生的積極性和主動性。

新工科建設新形勢下，學院愈加重視實踐教學環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要作用，構建“實驗項目+實訓項目+課程設計+科技競賽”多種形式結合的實踐教學體系。

1）增加綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗項目。為了強化學生的實踐動手能力，全面促進學生綜合素質的提高，學院重新修訂計算機專業(yè)培養(yǎng)方案，加大課程設計在課程體系中的比重，提供諸如“實用數據庫技術實踐”“網絡程序設計（JSP）實踐”“Java EE實踐”等多門課程設計作為單獨的選修課程供學生自由選修，而且學時由原來的八學時增加到32學時，增加了綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗項目。

2）加強專業(yè)實驗室建設，校企合作開展實習實訓教學任務。近年來，學院加大資金投入，購買先進的實驗設備，加強專業(yè)實驗室建設，給學生提供充足的軟硬件教學資源，為培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力提供優(yōu)越的研究條件。同時加大實驗室開放力度，學生隨時可以走進實驗室，自主練習實驗項目。學院與惠普—濟寧國際軟件人才及產業(yè)基地、浪潮集團、中軟國際、青島軟件園等多家軟件企業(yè)與機構合作，開展學生實習實訓教學任務，在北京、上海、濟南、青島等地建有實踐教學基地40余處，教學醫(yī)院14所，與企業(yè)聯合共建軟件技術研發(fā)中心、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、工程中心、國家物聯網實驗室，為應用型人才培養(yǎng)提供有力保障。

3）強化“賽教結合”。為了培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新精神，學院不斷加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，在資金和項目上支持學生，鼓勵學生積極參加各種課外學術科技文化活動、學科競賽、國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等潛在課程。學生多次在全國軟件專業(yè)人才設計與創(chuàng)業(yè)大賽、山東省計算機技術技能大賽、齊魯大學生軟件設計大賽等國內、省內競賽中獲獎。僅2019年，學生成功申請國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目八項。學生積極參與這些活動，不僅提高了專業(yè)學習的興趣和積極性，而且豐富了學科思維，完善了知識體系，增強了實踐能力，獲益頗豐。

深化產教融合，實施聯合培養(yǎng)? 為了實現高校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的合作共贏，學院加強校企合作，深化產教融合，積極探索校企合作的聯合培養(yǎng)體制，采取前期趨同、后期分流培養(yǎng)的方式。自2014年開始，學院與慧與—濟寧國際軟件人才及產業(yè)基地聯合培養(yǎng)軟件開發(fā)和軟件測試方向的計算機科學與技術專業(yè)人才，基本修業(yè)年限為四年，彈性修業(yè)年限為3～6年，采用“2+1+1”的培養(yǎng)模式。第一階段是通識課程、專業(yè)基礎課程和部分專業(yè)課程學習階段，學生在大一、大二學年按照專業(yè)課程設置在學校學習。第二階段是分方向學習和實踐實習階段。大三學年嵌入部分慧與課程。大四學年，學校尊重學生的選擇，滿足其個性化發(fā)展需求，對于自愿進入慧與基地的學生由基地進行考核，根據考核結果，確定進入基地的學生名單，并由學生自愿選擇是否進入基地參加專業(yè)實訓、項目實訓和企業(yè)實習;對于未進入基地學習的學生，繼續(xù)留在學校學習。

2019年7月，學院進一步加強協(xié)同育人的廣度和深度，在計算機科學與技術專業(yè)中設置“健康醫(yī)療大數據開發(fā)與應用”方向，在山東省內招生50人，學校與企業(yè)共同培養(yǎng)健康醫(yī)療大數據開發(fā)與應用、分析領域人才，旨在滿足國家及山東省新一代信息技術產業(yè)、山東省新舊動能轉換、濟南國際醫(yī)學科學中心建設等重大工程中對健康醫(yī)療大數據方向人才的需求。至此，學院逐漸形成嵌入式應用系統(tǒng)開發(fā)、JAVA技術開發(fā)、醫(yī)學圖像處理、醫(yī)藥應用軟件設計、.NET應用系統(tǒng)設計和開發(fā)等頗具醫(yī)工結合特色的專業(yè)培養(yǎng)方向，為學生的個性化發(fā)展打造良好的平臺。

3 結語

高等教育以人才培養(yǎng)為核心，是高校辦學之本[5]。在新工科建設的時代背景下，高等學校人才培養(yǎng)的速度和規(guī)模難以適應社會的需求。本文探索建設具有醫(yī)工結合特色、多學科交叉融合的個性化人才培養(yǎng)模式，依托學校雄厚的醫(yī)學力量，融合先進的計算機知識體系和醫(yī)療知識體系，優(yōu)化培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質量，為地方經濟社會發(fā)展提供優(yōu)質服務。

參考文獻

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[2]闞閱，徐冰娜.“泰國4.0戰(zhàn)略”與創(chuàng)新人才培養(yǎng)：背景、目標與策略[J].比較教育研究，2019，41（10）：11-18.

[3]杜海坤，李建民.從歐盟經驗看數字人才培養(yǎng)[J]，中國高等教育，2018（22）：61-62.

[4]王榮明，陳學慧，牛珩，等.科教融合理念下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國高等教育，2018（10）：49-51.

[5]李立國.建立以人才培養(yǎng)為核心的高校分類體系[J].山東高等教育，2014（8）：11-22.