信息化背景下對初中英語閱讀教學的思考

崔加美

摘要：在信息化背景下，英語閱讀教學要想走出囿于教材、囿于教師的困境，教師就應運用信息化的教學方法激發學生的閱讀興趣，提升學生的自學能力，培養學生的語言素養。本文主要從提供豐富資源、構建資源體系、轉變教學觀念這三個角度入手，闡述了在信息化背景下初中英語閱讀教學的有效策略。

關鍵詞：初中英語? ?閱讀教學? ?信息化背景

在傳統的初中英語教學中，教師是教學的主體，只采用逐詞逐句翻譯的教學方法，學生淪為“聽”“灌”的對象，枯燥的教學方法難以激發學生的興趣，使得閱讀課堂氛圍變得沉悶，嚴重影響了學生學習的積極性。

隨著現代教育技術的發展，學生的學習、生活發生了巨大變化，也給英語教學的變革帶來了新的思路。現在的英語閱讀教學囿于教材、囿于教師，主要表現在以下幾個方面：首先，傳統的英語閱讀教學材料單一，以教輔用書為主，很少有教師會搜索網絡上的閱讀材料;其次，學生的文化知識不足，他們只會做題，不了解真正的閱讀材料;最后，學生的閱讀主要依賴教師，他們只會跟著教師的講解逐一閱讀，不會主動思考。為了改變上述現狀，教師要充分發揮信息技術的優勢，調動學生英語學習的積極性，培養學生自主學習的能力，提升初中英語閱讀教學的效率。

一、提供豐富資源，激發閱讀興趣

初中英語閱讀教學為學生提供了豐富的閱讀材料，教師不應囿于教材，而應進行拓展性閱讀。由于網絡能提供大容量、多層次的教學資源，所以教師可以借助網絡搜索圖片、視頻、音頻等，使教學內容變得形象生動，加深學生對文章大意的理解。同時，教師可以根據教學任務，為學生提供豐富的閱讀資料，并將這些材料上傳到微信群、QQ群，或者為學生提供一個閱讀網站的網址，讓學生根據自己的興趣愛好選擇合適的文本，以提升學生自主搜集資料的能力。

此外，初中英語閱讀內容不應限于單純的文字，還應包括影像、視頻等內容，它們能幫助學生理解文本的背景，建構閱讀知識。因此，在上課前，教師可以為學生呈現有關文化背景的內容，以激發學生的閱讀興趣，促進他們理解閱讀內容。教師還可以鼓勵學生上網搜索英國和美國等國家的文學、歷史、地理知識，以及生活方式、風俗習慣、思維習慣等，以拓展學生的認知范圍，激發他們的閱讀興趣。如果學生排斥閱讀內容，將會影響他們深入閱讀，而當學生心情愉悅時，他們就會產生強大的閱讀動力，大大提升閱讀效率，讓閱讀變為“悅讀”。

二、構建資源體系，豐富教學方法

在傳統的初中英語閱讀教學中，學生的信息來源主要是教師的灌輸，他們缺少主動閱讀，這不利于學生自主構建知識結構，也無法提高學生的閱讀技能。筆者認為，在初中英語閱讀教學中，教師要拓展教學內容，向學生提供多方面的閱讀材料，提升學生的閱讀效率。網絡信息較為分散，教師要引導學生運用搜索引擎搜索資源。如教師可以讓學生自主搜索相關文本的背景，為文本的深入閱讀奠定基礎;教師還可以選擇一些貼近學生生活的新聞題材，激發學生的閱讀興趣，讓學生掌握必要的西方文化知識。

當然，網絡資源難免夾雜著一些文化垃圾，會對學生的精神世界產生不良影響，所以有條件的學校可以建構英語閱讀網站，將學生的閱讀內容進行分類。如學生的閱讀內容可分為背景知識的介紹、新聞事件的追蹤、配套的閱讀材料、原版的英文小說等，它們能幫助學生在閱讀中接觸西方文化，提高學生的英語閱讀能力和文化素養。

在信息化背景下，教師要不斷更新教學方法，豐富初中英語閱讀課堂教學的內容。如教師可以運用微課為學生提供一個生動的場景，促進生生之間交流，引領學生完成教學活動，調動學生閱讀的積極性。此外，教師要充分挖掘網絡資源，豐富微課內容，提升學生的閱讀能力。如在教學閱讀版八下“Unit8 The green world”的Reading部分時，教師可以讓學生上網搜索Switzerland的相關信息，大致了解這個國家的位置、人口、經濟等方面的內容，降低理解的難度。

另外，在初中英語閱讀中，教師要將生活元素融入微課，拉近材料與學生之間的距離，幫助學生更好地理解閱讀內容。同時，教師還要改變枯燥乏味的閱讀課堂，營造輕松的教學氛圍，增加活動內容，提高學生的課堂參與度。

三、轉變教學觀念，提升信息素養

一方面，學校要加強初中英語教師使用教學軟件、制作課件等方面的培訓，讓英語閱讀教學變得更信息化、數字化;另一方面，教師要轉變教學方式，充分運用信息技術中的微課、慕課、翻轉課堂等新型教學模式，在提升學生自主閱讀能力的同時，提高自身的教學水平。

（作者單位：江蘇省響水縣實驗學校）