新課程背景下小學數學課堂練習設計初探

□江蘇省淮安工業園區實驗學校 盧婷

一、課堂練習生活化

在課堂練習設計中，教師應注重與實際生活的緊密結合，要以解決問題為基點，減少機械操作的東西。創設相關的生活情景，讓學生體驗到數學知識是生活經驗總結的結果，數學知識可指導實際生活，相反學生實際生活也能促進學生對數學知識的理解。例如，人教版6冊“擲一擲”（骰子中的數學），我設計一次摸獎情景練習：學校門口小店搞擲骰子抽獎游戲。游戲道具：骰子2個，骰子是一個正方形體，有六面，每面刻著1～6個點。游戲價格：擲一次1元錢。游戲規則：兩個骰子同時擲出，擲出的數字如果與下列數字相符，便可獲得對應的獎品。

數字1 2或12 3或11 4或10 5或9獎級特等獎一等獎二等獎三等獎鼓勵獎獎品價值現金10元鋼筆一支價值3元圓珠筆一支價值2元鉛筆一支價值1元糖二顆價值5角

問：對于這次摸獎活動，你發現了什么？

這道練習設計目的是讓學生通過分析案例來應用規律，并在日常生活中應用學到的知識。實踐證明，動手實踐活動可以讓學生獲得新知，動手操作活動也可以讓學生學習數學。在日常教學中，教師要培養學生兩種能力，一是教會學生用數學的眼光看待生活中的問題，二是教會學生對于生活中的問題要透過現象看本質。通過生活化練習設計，培養學生分析、發現、解決問題的能力。

二、課堂練習要少而精

有效的課堂練習要努力做到少而精，所以，在課堂練習的設計上，不僅要有一定的數量，還應有一定的質量保證，確保通過有效課堂練習，達到鞏固所學知識的目的。有研究證明，第二次重復學習可提高記憶18%，第三次重復學習可提高記憶7%，由此表明，做題次數并非越多越好。

課堂練習要做到精練，所謂精練就是以一當十，以少勝多。要想做到精練，課堂練習設計就要選擇有代表性、典型性的例題作為課堂練習設計對象，做一道題，歸納一類，舉一反三，觸類旁通，力求以較少數量的練習來獲得所學知識鞏固、學習方法的掌握、智力能力的提高，從而達到作業優化，以少勝多的目的。實踐證明，大量的練習將不可避免地增加學生的學業負擔，影響學生的學習興趣和身心健康，學生急于完成作業，降低了練習的效率。如果作業適量，并有充裕的時間來完成，學生做作業也會仔細、工整、規范。教師對學生的練習技能要求也隨之提高。比如，計算題不僅答案正確，而且必須達到一定的熟練程度，計算方法要做到合理、簡單、靈活，應從不同的知識角度考慮應用題，通過多種方法解答，并進行優化選擇。教師對待學生，特別是學困生，要盡一切可能找到閃光點，給予及時的評價和鼓勵，從而激發學生學習熱情和主動性。

三、練習設計要靈活多樣

靈活多樣是對練習設計的基本要求，主要體現在內容上、形式上、結構上。第一，作業設計要有層次性。由于學生家庭、文化背景的不同，導致學生綜合素質參差不齊，教師應從學生實際學習水平出發，設計的作業由容易到有難度，由淺入深，循序漸進，也可把每個學生完成作業正確率作為設計練習的依據，使不同層次的學生通過作業的完成，學習能力都能得到提高。

練習設計要有趣味性。做作業要有一定的數量，但不能機械地重復，必須在較少時間內，最大限度提高練習效率。興趣是最好的老師，學生沒有興趣，也無法生成智慧和靈感。在作業設計中，要結合學生已學的知識，設計出生動有趣的習題，使學生可以感受到學數學的樂趣，從而喜歡上數學。設計出靈活多樣的作業，這將有助于培養學生對數學學習的興趣、思考能力和創新意識。對口令、猜卡片、奪紅旗等，這是我經常采用的方法。好動是低年級學生年齡特征的體現，如果按常規設計作業，小學生注意力很難集中，可以設計一些游戲式作業，比如搶答游戲作業，這樣的游戲作業，從時間上看到是低效的，但從情感上，是非常有效的，因為興趣比知識更重要。

總之，根據新的課程標準設計數學練習是數學教學活動的內容之一，它應將生活內容、思維方式和語言文字等融為一體，并體現出現代技術、現代文明和現代教育理念，著重關注于學生的思維能力、情緒態度和價值觀等方面的發展。可以說，數學練習的設計也反映了一種文化，不僅使學生能夠扎實有效地理解并掌握已學的知識，并能夠將所學的知識轉化為數學技能，還能進一步加強學生的數學應用意識和能力培養，給不同層次的學生創造學好數學的機會。