初中數學課堂合作學習實效性探究

□甘肅省定西市岷縣小寨九年制學校 杜維亮

初中數學作為中學階段非常重要的一門學科，其教學效果直接影響著學生對于這一學科的學習和理解，因此教師應該針對這一年齡段的學生制定合理的教學方案以及教學方法。合作學習目前已經被很多教師應用到教學中。合作學習有助于學生更加自覺地進行學習，幫助學生更好地理解數學知識，有助于學生數學能力的提升。

一、初中數學課堂中出現的問題

1.措施不到位。很多教師在運用這一方式進行教學時，往往沒有對分組進行認真分析，這就造成很多時候，小組學習成了好學生的獨角戲，這就失去了合作學習的本意。這樣不但不能提升學生的學習效果，反而會導致學困生更加沒有自信和存在感，進而加大了好學生與學困生之間的差距。

2.內容設置不合理。很多教師在運用這一教學方式時，仍然按照傳統的教學方式布置任務，這就導致在進行小組學習時，學生各自為政，無法形成有效的合力。再加上學生缺乏合作的方法，這就造成整個學習小組如同一盤散沙，甚至會出現小組討論完全與學習無關的現象，嚴重影響了合作學習的教學效果。

3.目的不明確。教師在利用合作學習進行教學時，往往是讓學生討論一些根本沒有討論價值的簡單問題，而對一些需要討論的困難問題，往往直接進行講解，這就無法充分發揮合作學習的作用，導致這種學習方式變為走形式。教師使用這種教學方式也僅僅是為了烘托課堂的氣氛，這就造成了教學效果不佳。

4.時間不充足。教師在進行教學時，需要對問題的難易程度進行詳盡評估，然后進行科學的時間規劃。但是在現實中，教師普遍不能給予充分的時間，往往學生還沒有開始深入討論就被教師結束了，這樣大大降低了合作教學的效果。

二、提高初中數學課堂合作學習實效性的方法

1.合理進行分組。對于如何進行分組，教師要根據實際情況進行有效的選擇。在實際教學中，教師可以制定一種輪流發言的小組討論方式，不指定組長，這樣可以讓每一個小組成員都有發言的機會，還可以在發言順序上進行調整，讓學習好的學生最后進行發言，這樣就避免了優等生的發言對學困生產生干擾，可以讓學困生充分展現自己的建議，消除好學生的權威性給討論帶來的干擾。教師在每一個學期都可以對這種分組進行調整，避免學生失去對這種方式的新鮮感，這樣也可以幫助學生學會同不同的人進行合作和學習。

2.培養合作技巧。合作學習首要的就是教會學生如何進行合作，因此合作技巧的培養就變得非常重要。合作技巧是需要不斷磨練和學習的，如果學生的合作技巧缺乏也會導致合作學習效果不佳。因此教師要培養學生的合作精神與合作技巧，這樣才能更好地實現有效的交流，才會突顯合作學習的作用。培養學生合作技巧的方法多種多樣，比如協商、辯論，都是非常有效的方式，教師要根據實際情況進行選擇，不必拘泥于一種方式。同時學生也要學會去傾聽，在傾聽的過程中也要學會進行判斷，對別人的觀點要給予尊重。在進行自己的觀點表達時，要言簡意賅，條理明晰，能夠清晰地表達自己的觀點。

3.把握時機。在開展合作學習時，教師應該注意時機的把握，不要過多糾纏于一些淺顯易懂的問題。首先教師要明確教學內容的重點問題和難點問題，在遇到這些問題后，要積極開展合作學習，這樣有助于學生對問題的理解。

例如：如何證明兩條平行線之間內錯角、同旁內角、同位角的關系。教師可以畫出如下圖形：

教師可以讓學生根據這個圖形以及以前所學的知識，對這幾個角的關系進行討論。在學生討論的過程中，教師可以參與其中，在適當的時候給予學生幫助，在經過小組討論得出相應的結論后，再由小組代表進行小組意見的發言，這樣大大增強了學生的獨立思考能力。除了對重點以及難點進行討論，還要對容易出現混淆和迷惑的地方進行討論。這樣可以幫助學生對容易混淆、迷惑的知識理解得更加清晰透徹。

（四）合理評價

合理的評價對于合作學習是非常重要的環節。在進行評價時，只依靠學習結果往往會得出錯誤的結論，還需要根據學習過程的情況進行綜合的分析和評價，同時要兼顧學習小組的整體評價和每個人的評價。這樣才能更加客觀、科學地根據合作學習的效果得出結論。在評價中，要更側重于對學習過程和小組整體的評價，這樣更能真實地反映出合作學習的效果。

三、結語

合作學習是一種被普遍接受的學習方式，能夠更好地發揮學生之間合作的潛力，讓學生之間能夠相互幫助，相互溝通，同時讓學生能夠更加自覺地進行學習，讓學習效果更加顯著。因此教師應該重視合作學習的應用，從而更好地讓合作學習教學方式發揮其作用，讓課堂變得更富有朝氣和活力。