基于培養計算思維的小學編程教育課程的開發與實踐

張源源

1引言

科技的進步對學生計算思維的要求進一步提高。編程作為計算思維的代表課程也在許多國家受到了重視。許多實際教育中，也運用這種培養方式來提高學生，尤其是小學生的計算思維的能力。怎樣在小學階段更好地培養小學生的計算思維能力，并且恰當地融合進編程教育，在實踐過程中通過編程更好地開發小學生的創新能力，是本篇文章要討論的主要問題。

經過不斷實踐證明，在培養學生分析問題、解決問題能力的時候，編程教育發揮了不可替代的作用。尤其在小學生計算思維的培養方面，這種模式可能更加符合小學生的興趣提升以及能力吸收。因此應當結合當下現狀，來探討基于計算思維的小學編程教育校本課程的開發與實踐，為提升小學生計算思維能力奠定基礎。

2編程教育校本課程開發方向

AI的大趨勢已經是如今IT界不言而喻的事實。但是其核心就是算法和程序，以此觀之，編程能力的重要性不言而喻。因此編程教育的內容以及培養方向就顯得極為重要。但是想要摸索出一個絕對規范有效的培養模式，那么長期艱苦奮戰是必然的。另外相關教師的教學水平以及耐心程度也都需要更上一層樓。從小學三年級的計算機課程就要開始注重編程學習的相關意識的培養，在五～六年級的編程課中可以引入項目式教學，提出具體的編程項目要求，讓學生進行分組思考設計，從而解決問題實現編程目標。同時在項目學習中，理論基礎和實踐操作要互相促進。項目學習以生活為來源，解決生活中的普遍問題，讓學生樂在其中并且更容易獲得成就感。

3小學編程教育校本課程開發與實踐目前面臨的難題

互聯網時代背景下教育和實踐脫節的問題被放大化，尤其是對于小學生來說，正是各學科打基礎的關鍵時期，在這個階段課程知識點與實踐結合顯得尤為重要，但是目前很多小學在編程教育校本課程開發方面還存在一定問題。

第一點：小學生接受能力存在差異，因此在開編程課過程中無法考慮到各階段、各層次小學生的計算思維培養。再加上教育水平的限制，以及各種教育資源分配不均衡，因此想要實現以培養計算思維為目的的編程校本課程開發存在一定難度。

第二點：課程安排很難兼顧。小學階段各種課程安排受固定模式影響較嚴重，同時小學生普遍重視文化課的學習，例如小學語文、小學數學、小學英語，因為這是日后步入初中的關鍵課程。因此對于小學編程教育校本課程的開發動力和使用空間是存在一定限度的。

4小學編程教育校本課程開發策略

4.1課程需要覆蓋較全的知識面

培養學生對于編程教育的興趣以及喜愛度，保持課程有趣并且吸引眼球，讓學生樂在其中有學習下去的動力。在基礎知識方面，應該做到夯實基礎，并對最前沿的技術進行著重且詳細的講解，在講解過程中需要有條理、有層次，這樣才能讓學生有整體的框架。同時結合學生的實際情況，對于基礎較弱的學生，應該加強基礎知識的講解力度。作為教師，也應該及時更新知識內容，緊跟時代步伐，并且創造高效的學習方法。這樣可以更好地幫助學生完成入門、建立興趣，從而更好地讓學生在實際生活中運用編程快速提高個人能力。

4.2以Scratch為載體，降低編程準入門檻

Scratch來源于美國，對于小學生來說，助力頗多，是一種可視化的編程，同時積木模塊也比較多，共有10類，涉及到100多種功能，小學生可以根據自己的喜好和能力去選擇適合的。同時其所支持的硬件也比較多，可以滿足小學生沒有電腦的局限性，還可以實現多場地操作，這對于小學生來說都是降低門檻的方式。

4.3課程需要體現“智度”，融入項目教學

老師在小學階段進行知識的傳輸，其目的除了打好基礎，還要讓學生的計算思維盡快得到開發并且運用到實際生活中，故而“智度”的重要程度不言而喻，例題的選擇要盡量詳細，描述要具體到位，能讓不管處于哪個學習階段的孩子都能輕松正確的理解。必要的時候引入項目教學，項目的選擇要注重與小學生興趣和認知程度的匹配性。此類教育思路可以借鑒STEM教育。

5結束語

思維能力的培養在編程教育中顯得尤為重要，實踐能力更是未來在工作中不可或缺的重要因素。教師的教學水平、教學質量、課程安排都需要及時修改、完善。教師對于課程內容的講解以及實踐項目的選擇要緊跟時代發展，內容要盡量詳實豐富，也要新穎有趣。以培養學生的興趣愛好為前提，努力跨越理論教育和實踐之間的鴻溝，盡最大努力激發學生的編程潛能，進一步提高學生的計算思維能力。